初中生物学课堂落实学科核心素养的策略

从教师、教材、课堂3个维度探索学科核心素养在初中生物学课堂的落实。教师要理解学科核心素养在育人中的重要作用,深刻领会学科核心素养的内涵;认真研读教材,捋清教材中哪些内容适宜培养学生的学科核心素养;通过课堂教学实证研究,总结初中生物学课堂落实学科核心素养的有效策略。     

提升课堂教学水平 落实核心素养

新一轮课改的核心任务是提升学生的学科核心素养,教师在学生核心素养的发展过程中扮演着培育者的重要角色。课堂是教学的主阵地,要使学生核心素养的培育真正落到实处,还必须将学科核心素养内化并根植于课堂教学之中,把提升课堂教学水平作为切入点、突破点和成长点。     

优化教学策略 提升核心素养——以《市场配置资源》为例

学生核心素养强调学生跨学科的综合能力,强调知识、能力和态度的综合。学生核心素养的养成必须依托学科核心素养。在思想政治课堂中培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养已成为思想政治教师集体面对的一个课题。同时教师素养的提升是发展学生核心素养的重要保证,而教师教学策略的优化是教师素养提升的彰显。     

定向转变：让道德与法治教学创意无限

培养学生的学科核心素养已经成为广大教师的共识,在实施核心素养培养策略时,教师需要转变教学观念,从教师主体向学生主体转变、从学科教学向学科整合转变、从课堂控制向学习共享转变、从知识传输向素养培养转变,为学科教学注入新的活力,促进学生学科综合能力的提升。     

渗透建模思想 提升生物教学有效性

随着教育改革的不断深入,教师们越来越注重对学生核心素养的培养。相较于传统的生物课堂,教师不仅仅关注学生们教学内容的掌握情况,学科综合素养的培养也成为教学重点。而建模思想是生物学习中十分重要的学科思想。在学习生物时,往往需要使用各种各样的模型,它不仅能够帮助学生们更好地理解生物内部结构,还有助于辅助大家更好地分析生物现象,进而提升生物学习效率。     

基于学科素养的初中语文生态课堂构建策略探究

初中生态课堂是我国教育领域的重要组成部分,也是实现人与自然和谐发展和共同进步的一个手段。在新课程改革下,如何科学、合理地提升学生素养成为当前社会关注的话题。学科素养是培养学生综合能力的重要路径。在初中语文生态课堂的构建中,教师应该基于学科素养的理念,采取相应策略,以生态语文的理念为基础,通过对初中生进行系统化、科学性的评价,促使学生在教学活动中形成良好素养。本文旨在探讨学科素养下语文生态课堂的构建,分析学科素养与语文教育的关系,探讨语文生态课堂的概念与特点,并深入论述构建语文生态课堂的关键要素和实施策略,通过学科素养的培养和语文生态课堂的构建,提高学生的语文素养和综合能力。     

基于学科素养的道德与法治评课策略

评课是促进教师专业成长、培育学生学科素养和提高教学质量的重要手段。为了充分发挥评课的诊断、调控、激励和导向功能,应建构促进教师专业成长与学生素养发展的课堂评价体系。评课时聚焦学科素养指向,运用评课技术和规范分析、透视道德与法治课堂,彰显评课的价值追求。     

以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探

语学科的核心素养具体划分为语言能力、思维品质、文化品格与学习能力四个方面。教师要对学生给予足够的关爱,并且结合实际情况对学生的学科核心素养进行关注。教师可就如何对英语语法课堂进行构建展开分析,同时对培养学生的英语学科核心素养进行探讨。     

地理课堂生成探讨与实践

义务教育阶段,地理教学中如约而至或不期而遇的课堂生成是一道道亮丽的风景线,是教师和学生之间、学生和学生之间思维碰撞擦出的火花,是促使教师和学生主动探寻、不断积累、积极提升的不竭动力。教师充分利用课堂生成,促使学生积极主动地思考问题、设计方案、探寻各种相互作用的要素间的内在联系,对提高学生的地理学科能力和学科素养有很大帮助。     

探讨高三化学复习课堂下学科核心素养的落实

在新课改的形势下,如何在高三化学复习中积极选择合理课堂落实化学学科核心素养显得至关重要。培养学生良好的学科核心素养和提高复习效益是我们一线教师密切关注的话题。近年来高考命题倾向于对学生核心素养的考查,其中"化学平衡"在近几年的高考理综试卷中备受命题者的垂青且分数比重较大,本文以我在近几届高三年"化学平衡"的复习课堂为例探讨对学科核心素养的落实。     

学科核心素养在高中化学课堂中的浸润式教学

随着教育体制的不断改革,新课标理念不断升级,要求教学要以促进学生全面发展为目标,提高学生综合素质,表明在教学中培养学生的学科核心素养十分重要。高中化学是高中必修课程,在教学体系中占据重要的地位,为了提高学生的化学学科素养,教师需要综合考虑各方面因素优化课堂,在高中化学课堂中落实学科核心素养。本文对化学学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学进行了探讨,并提出相关建议。     

学科核心素养下初中化学课堂有效教学策略探析——以《常见的酸和碱》的教学为例

在初中化学课堂有效教学的探索实践中,教师把握化学学科核心素养体系,不断丰富课堂的学习、点拨、评价、反馈等环节,进而推动初中生思维能力的提高,从根本上提升学生的学科核心素养。     

发展课堂学术力 提升课堂创生素养

教师的课堂学术力是教师课堂创生素养的重要组成部分,主要由学生体察力、学科把握力、学习转化力、课堂研究力、课堂创新力等组成。近年来,我们在课堂学术力的培育中提升了教师的课堂创生素养。一、发展学生体察力。激活课堂创生的源点学生体察力,是指教师能敏锐体会、洞察学生所知、所感、所想和所需,并在教学活动中遵循学生身心发展规律,满足学生身心发展需要,促进学生健康发展的能力。学生体察力是课堂创生的源点。     

加强学科知识融合 促进学生深度学习

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,教师要致力于促进学生深度学习,培养学生综合素养。学科融合打破了学科界限,有利于发展学生高阶思维,实现深度学习。本文结合三年级学科融合课堂实践研究,对学科融合课堂表现进行分析与讨论。     

高品质政治课堂的构建——以“博大精深的中华文化”为例

<正>课堂是教师展现智慧的舞台,是学生获取知识的家园,课堂教学的品质高低决定了学科核心素养落地生根的深浅,高品质的课堂会让教师有幸福感、学生有获得感。新时代的核心素养理念为高品质课堂的构建定下了新基调,使高品质课堂具有更深的意蕴:一是高立意。高品质课堂必须遵循教育规律,以学科     

以学科核心素养为根底的历史教学——以《空前严重的资本主义世界经济危机》教学为例

历史教学的根底在于帮助学生形成作为现代公民应具备的历史学科核心素养,促进学生的全面发展、个性发展和持续发展。在教学《空前严重的资本主义世界经济危机》一课时,教师要挖掘该课所蕴含的学科素养,围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面进行教学,让学科核心素养的教学贯穿于课堂始终。     

基于核心素养培养的小学信息技术教学探究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任.如何将核心素养培养落实到小学信息技术课堂活动之中,构建吸引学生主动参与、体验、实践的信息技术课堂教学活动,成为当下信息技术教学改革亟待思考和解决的重要课题.教师可以通过学科整合、游戏整合、创设问题情境、借助网络平台等方式在信息技术课堂中落实核心素养的培养.     

初中语文阅读教学优化策略

现如今核心素养已经成为初中语文课堂上重要理念。而阅读是初中语文课堂上最为重要模块,所有素养的提升都离不开阅读。要更好的培养学生核心素养,阅读是最有效、最直接的方式。改革之后的教育理念要求初中语文教师在课堂上创新教学方式,笔者探究阅读教学探讨学科核心素养下教学的优化策略。     

浅析批判性阅读与高中英语课堂的和谐融合

随着新课改的不断推行,学生学科核心素养培养受到越来越多的重视,而批判性思维是组成英语学科核心素养中思维品质的重要组成部分,批判性阅读作为培养学生批判性思维能力的重要方式,在教学的过程中如何将批判性阅读与课堂的教学和谐融合、推动学生学科核心素养提高是教师在教学过程中一直探索的课题。本文从合理运用教学资源,激发学生批判性阅读的兴趣;巧妙营造课堂氛围,培养学生批判性阅读的习惯;善于设置教学内容,提高学生批判性阅读的能力三个方面浅析批判性阅读与高中英语课堂的和谐融合。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——中学语文教师素养与教学文本解读

语文是心灵的学科,课文就应该是学生情感体验的主阵地,这样,教师对文本的独到、准确、合乎时代的解读尤其重要,这直接影响到课堂的质量。而这一切源于教师个人的素养,这素养的提升得益于教师本身的阅读。