浅谈作文与生活的关系

作为学生作文的第一读者,我们感触最深的是:抄凑诌套的有之;内容空洞,无话可写的有之:感情虚伪的有之.正是这些编造谎言的写作尖子,他们的心灵已经锈迹斑斑了,他们的精神家园已经荒芜萧索了.翻阅作文本,你会感到,千百个不同的脑袋却有着大体一致的"精神套路"、"思维模式"和不属于自己的"话语范式".生活是作文的源泉,作文是对生活的再现和感悟.如何把这两者完美的结合起来呢?下面我谈谈自己的几点看法.     

浅谈“生活作文”之生活体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的写作提出了明确的要求：“促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而结合学生写作的实际,这恰恰是学生遇到的最大问题：学生生活积累少,不善于积累见闻、体验,写作源头枯竭,学生无内容可写,可谓“难为无米之炊”。因此,加强学生的“生活体验”能力,积累生活见闻和体验,应是提高学生写作综合能力的关键。     

浅谈语文教学与生活之关系

在教学实践中,如何增加学生基本的语言文学知识,进而提升学生整体的语文素养,是语文教师所面临的一个重要问题。在语文教学中引入生活元素,让学生在生活中增强对语文的感悟力,就能实现学生语文素养的提升。     

浅谈语文教学与生活之关系

语文的外延是生活。在教学中,教师要引入生活元素,让生活激活学生思维、经验等,使学生真正进入文本,体会作者表达的思想情感,同时培养学生在日常生活中观察、体验、感悟生活的习惯和能力。这样,不仅能让学生感受到语文的魅力,更获得心灵的洗礼、能力的提高。     

浅谈中学生作文写作

作文教学是中学语文教学的重点和难点,提高中学生的写作水平,必然讲究程序,也就是先做什么,接着做什么,最后做什么.对程序一清二楚,才能写好作文,下面我谈一谈中学生写作的步骤:     

浅谈中学生作文教学

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为解决这个问题的重点,作文课一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。     

浅谈中学生作文指导

在中学教育中,语文作为基础性学科,无论是在总成绩中,还是在学习方法、思维养成和综合素质中都占有举足轻重的地位。而作文作为语文学习中重要的组成部分,是衡量学生语文综合水平的重要尺度。在中学生语文教学当中,提高学生的写作能力有利于学生阅读以及表达多方面素质的提高,学生在写作训练中更能锻炼思维,提高素养。     

浅谈中学生作文评语

在作文教学中,教师的评语能点燃学生的写作热情,甚至可以改变学生的品质.一段好的评语,所起到的激励作用,其意义已超出了评语本身.我认为,恰当的评语必须具有针对性、准确性、趣味性、情感性、启发性、简明性、鼓励性和导向性.     

浅谈中学生作文评语

<正>作文评语是教师的指导意见,它是教师对学生写作内容的评价,同时还包括教师对学生写作方面存在问题的指导,是提高学生写作能力的重要因素,也是教师帮助提高学生写作能力的重要手段,应当引起教师和学生的重视。所以,作文评语对学生写作教育具有重要的作用,应当成为中学生语文写作教学中的重要内容,并引起教育工作者的高度重视。一、作文评语存在的弊端在实际的教学中,学生对于老师的评语总是不屑于顾,通常看一眼就会放置在一旁,等到作文评讲时,才会拿出来。这样学生根本就不会发现作文中的不足     

浅谈中学生作文选材

随着新课改的推进．中考满分作文越来越多。笔者通过分析．发现这些满分作文都有以下特点：立意新颖,结构巧妙,语言优美,书写规范,内容真实。其中,作文的内容是十分重要的。     

中学生作文之细节描写

写作对中学生来说,是学语文的难中之难,学生的作文往往只见骨头,不见血肉,干巴巴的不能打动自己,当然更无法打动读者,老师面对这样的作文只能摇头叹气,评语中经常有一句:大而空,不够感人。何以如此?病症在于不会,也不习惯在作文中用细腻,真实,感人的细节描写。何谓细节描写?在作文中如何运用细节描写?有了细节描写后的作文能给读者留下什么样的印象?笔者就以上几个方面具体谈谈。     

浅谈艺术真实与生活真实之关系

在文艺创作实践中,往往会出现这样一种奇怪的现象：有的艺术家依据生活中真正发生过的事情写成作品,却遭到了“不真实”的批判;有的艺术家依据生活中的事情进行虚构,倒弄“假”成真获得了成功。前者比如自然主义作家把自然科学的实验方法引进文学,强调有闻必录。有见必写,不厌其烦地描绘生活中的详情细节,而不进行典型化的概括,导致创作的失败;后者,如果戈理在普希金家中听到一则平淡无奇的官场逸事：一名小公务员花了多年的积蓄买了一支猎枪,第一次去打猎时就丢失了,后来朋友凑钱为他买了一支新的猎枪。果戈理据此写出了著名的…     

说说生活与作文的关系

东晋画家顾恺之说：＂作品要源于生活,高于生活。＂我的理解是：生活是作文的因,作文是生活的证。就像语言是花朵,行动是果实一样。作文是生活的一部分,生活是作文的来源,针对无话可说——怕,假话连篇——编,东拼西凑——抄,华而不实——空,作一些感想。     

生活作文之研究

一、课题的提出 对于中小学生来说,作文,既是一个书面语言运用能力的习得过程,同时也与成人一样是一种自我表达与社会交际的真实需要。任何一篇文章的产生,都要经过“客观事物→认识主体→文字表达”的双重转化,作文教学的主要目标就是培养和提高学生这种“双重转化”的能力。而要真正实现这一目标,就必须全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言技能的习得。如果这三者不能整体和谐地获得发展,那就算不上作文教学的成功。     

浅谈中学生作文的审题与立意

不少中学生一说到写作文,就是一个字——怕.究其原因,不外乎这么几种情况:怕离题、怕无话可说、怕说得太平淡等.那么,现在就让我来尝试一下,谈谈中学生作文审题与立意的具体方法及技巧.     

浅谈农村中学生作文现状与对策

写作对于许多学生来说是一件头疼的事,而我作为一名农村教师,在给学生上作文课的过程中也深感头疼,因为在作文教学中我深深感受到了学生作文水平低下,内容贫乏空洞,语言枯燥,而作文是语文教学的重头戏,甚至是衡量一个学生语文水平如何的重要尺度。对此,我想从农村中学生的实际出发,结合自己的教学经验,对农村中学生的作文现状和对策谈自己的几点看法。     

生活作文与作文生活

学生的生活是学生习作的源泉,教师要想让孩子的作文富有真情实感、内容丰富多彩,必须走进孩子的生活,必须让孩子先有生活、后有作文。我们要提倡孩子写自己的生活,表达他们自己的内心,让他们在生活中体会作文的快乐和轻松。     

生活作文与作文生活

作文,是“言志”“缘情”之物,真实的写作应该“我手写我口”,绝不是无病呻吟。重要的是学生自己在写作过程中的感悟和体验,即使是老师教授的所谓“作文之法”,也必须由学生在实践中感悟才能内化成自己的技能。难就难在被称为顿悟思维的“感悟”和“体验”必须是主动的,而不是被动的。由此,要改变作文难的局面,作为语文老师第一要紧的是应该想尽办法先放开、搞活,让学生主动地学、主动地悟。教育家巴士卡里亚有这样的话:“只有自由,才能学到知识。学生有实践和尝试的自由,也有犯错误的自由,只有这样,才能有所收获。”可以这样说,有了写作的…     

浅谈中学生感受生活

浅谈中学生感受生活山西省洪洞一中张永谊，李玉兰解决中学生作文“无米下锅”，人们普遍强调对生活的观察和积累。我们则认为，要从根本上解决这一问题，不仅仅在于观察和积累，更重要的是要引导他们对生活理解、思考和感受。一、如何理解观察与感受“文章是客观事物在作...