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写作作为一种复杂的思维外化过程,自然离不开写作主体的思维活动。全国高等教育自学考试教材《写作》(华东师范大学出版社,1989年第一版)在文体理论知识这一编中把各种文章归类为四大文体:记叙文体、议论文体、说明文体、应用文体,这样就要求写作不同文体的文章,其思维外化必须合乎其文体规范,即要“得体”、“合式”。合乎文体规范的思维活功在不同文章制作过程中表现出不同的形式及特点,掌握不同文体的思维规律,便 相似文献
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金振邦在《文体学》一书中提出,文体意识是指"人们在文本写作和欣赏中对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受"。文体意识必须通过大量的阅读和写作实践才能在头脑中形成不同文类的知识结构或文章图式。而所谓文体感是写作者对文体图式的自觉的、下意识的习惯运用。 相似文献
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刘凌玲 《河北职业技术学院学报》2007,7(1):36-37,40
语言是思维的工具,思维的差异导致中、英文写作在文体风格、句法结构和篇章结构上有很大的不同。因此,在英语写作教学活动中鼓励学生比较和研究两种不同的语言和思维方式,综合运用多种教学模式,加强英语国家文化教学并为学生创造良好的英语写作氛围,将有助于学生克服汉语思维对英文写作的干扰,提高学生的英语写作能力。 相似文献
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刘玉春 《读与写:教育教学刊》2011,(3):81+87
我们每个人有不同的思维优势,适合不同的写作文体;不同的写作文体,也需要不同的思维品质与其匹配;不同的语言个性适合不同的写作文体;教师要善于根据学生的个性思维来进行作文的教学,尽量让学生爱上写作并能写出自己最擅长的文体。 相似文献
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教师将思维导图引入英语写作教学中,能够提高学生的思考能力,检测学生的学习情况,增强学生的英语写作能力。文章简述思维导图的含义、特点,指出英语写作教学中运用思维导图的必要性,并从词语练习中的应用、组词造句中的应用、不同文体写作中的应用等方面,对思维导图在英语写作教学中的应用策略进行探讨。 相似文献
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"思维导图"是一种思维整合和筛选的科学方法,是运用图像和文字表达发散性思维,激发大脑以自然思考的形式、最大化且最有效地发挥潜能的一种工具。记叙性文章在初中语文中是常用常选的文体。将思维导图运用于记叙性文章写作审题中能起到重要作用,具体体现在对作文题目的全面审题和挖掘暗含意义上。希望通过思维导图对初中记叙性文章写作审题过程的思维图示,让学生边画导图边审题,培养创造性思维和丰富想象力。 相似文献
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语体与文体的关系类比 总被引:1,自引:0,他引:1
郭杏芳 《黄冈职业技术学院学报》2000,(2)
在人们的写作活动中,因不同的写作目的和写作对象形成了不同的文体;在不同的交际领域和文体写作中,又因用语差异而形成不同的语言体系。不同的语言体系对语言的运用各有不同的要求,并适用于不同的文体。 相似文献
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郑裕忠 《洛阳师范学院学报》2011,30(12):117-120
应用文文体思维模型,是以马克思主义哲学为指导,运用思维科学的系统论、方法论以及运筹学等建立起来的写作操作技术和训练体系。通过系统分析总体思维模型和部分思维模型来对应用文文体思维模型进行研究,可以突破以往古人传统的写作思维模式,发展现代写作理论,指导学校写作教学并提升学生写作能力。 相似文献
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<正>记叙文是最常用的一种文体,也是学生在写作练习和各类考试中经常运用的文体,但就是这一经常被运用的文体学生在具体运用中常出现一些问题,致使写作不尽如人意,其最重要的原因就是缺乏巧妙的用"曲"意识,具体来讲就是对文章的结构意识不强,没有足够的表现技巧,致使文章平铺直叙,被人们讥讽为"流水账"。文似看山不喜平,记叙文的写作 相似文献
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写作是一种文体思维。在小小说写作指导中,教师应基于文体思维,依据统编版高中语文教材编写特点和学情特点,在整合与拆解小小说要素的基础上选择并优化写作学习元素。具体做法是:立足“生活的扩展”,统整小小说内部要素;立足文体思维,拆解小小说核心写作知识作为学习元素;立足文体创新,优化小小说写作学习元素。 相似文献
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毕建模 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2002,(3)
写作构思是一种物我交融的复杂的思维活动。对写作主体而言,构思首先是一种发现,即挖掘、发现客观事物本身的逻辑——事物的客观规定性,这是构思的基础。同时,构思又是一种有目的的创造性活动,正是写作主体的写作意图、写作理想规定了构思的思维走向和表现形态,而写作意图和写作理想反映的又是主体对文体写作规范的自我认识。由于文体的写作规范是在长期的写作实践中形成的,具有相对稳定性,所以,从不同文体的写作规范出发,对构思提出原则性的要求,就可能促使写作主体写出具有文体感的文章。 相似文献
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很多论者主张、也有省份要求高考只考议论文写作.我们认为,高考不宜强行规定只写议论文,而应仍让学生自由选择文体,原因有四:一是议论文体利弊相生,一味地强调议论文体写作易生梁启超所说的“虚伪”“剿袭”“轻率”“笼统”“偏见”“苛刻”等弊端.二是不同学段学生的思维特点和个体之间运用文体的兴趣、能力和习惯存在差异,文体写作的要求应有区别.三是个人因对题目所涉及题材的掌握的质与量及当时的感受的不同而会选择不同的文体.四是从考试公平的角度来说,高考应考查学生的一般性写作能力而非特殊写作能力,应考查每个学生擅长运用的文体. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
中考写作指导中存在迷信专家考前指导、推崇"临时抱佛脚"、依赖操练特定文体等问题,教师需要转变备考理念,强化思维训练,培养学生中考写作中的立意意识、文体意识、选材意识和表达意识。 相似文献
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本文试图从文体与结构、衔接与连贯、思维与表达的维度在写作教学指导过程中开发与运用一套行之有效的写作评价量规,以期矫正高中英语写作教学指导中存在的监控缺失、反馈拖延、定位偏移等问题,从而提高学生书面表达的可读性、流畅性和得体性。 相似文献
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教学目的了解发散思维,引导学生运用发散思维,对一个材料进行多角度、全方位的理解并且运用到不同的话题写作中去,以之解决"缺少"写作素材的问题。 相似文献