让语文教学回归本真

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见,语文学习应当重视语文材料本身,即字、词、句、篇的积累与学习,应当重视语言实践,即语言文字的积累和学习。诚然,这种积累不是孤立的,要做到“字不离句,句不离段,段不离篇,篇不离思想”,让学生静下心来多读书,读好书,让学生在具体的语言环境中学习和掌握语言。同时,学好语言的关键在于形成良好的语感。语感,从本质上来说是一种对语言文字的敏感和直觉,是一种语文修养,一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力。这种能力不是天生的,它需要长期反复的阅读积累,通过接触大量鲜活的语言材料逐渐养成,是一个从量变到质变的过程。“读书破万卷,下笔如有神。”只有读得多了,才能充分了解汉语言文字的意义和表达规律,才能提高语感,才能体会作品语言运用的奥妙和精彩。     

让语文阅读教学回归本真

让语文阅读教学回归本真,就是要还阅读教学本来的色彩,让学生真正读进去,在阅读文本中不但获得知识的营养,还要获得心灵的震撼.这也正是新课标中所提倡的"语文是工具性和人文性相统一"的宗旨所在.本文就以《海伦·凯勒》的教学为例来谈一谈语文教学的本真问题.     

让语文教学回归本真

正当前,教学目标游离、放羊式的课堂实践屡见不鲜,令人眼花缭乱貌似精彩的各种赛课层出不穷。不少语文教育专家感叹:我们的语文课怎么了,它如何才能回归本真呢?一、语文教学应回归文本1.语文教学要回归文本,就要"潜心会本文"(叶圣陶语),就要重视读书的功夫,读得认真,既动脑又动手,真正读懂教材内容,使学生阅读文本时做到"一字未宜忽,语语悟其神"。"书读百遍,其义自见。"语文课堂教学无论怎样     

让语文教学洗尽铅华回归本真

普通高中新课程改革实施以来,课堂教学有了新气象。高中语文课堂活跃起来,呈现出可喜的一面。然而,在可喜的背后,也存在着一些问题。面对这些问题,我们每一个语文人能做的就是让自己沉静下来,思考语文的本质,潜心研究语文教育的规律,让语文教学回归本真。     

阅读让语文教学回归本真

<正>在电子阅读盛行的当下,在浅阅读几近娱乐化的时候,在语文教育快要被边缘化的时候,当前高中语文教学回归本真的探究尤显重要,它的研究的必要性、迫切性已毋庸置疑。一、语文回归本真,师生教学相长教与学是一个相互促进的过程,语文教学就像在舞台上演戏,主角配角相互交流,切磋,这台戏才会热闹,观众才会有所收获。1.课前积累常坚持,水滴石穿能力强我们要求全校语文课前搞一个活动,相当于唱戏前的热身活动,内容包括诵读经典诗文,讲读成语故事,发表人生感言,形式不拘。虽然开始可能有些被动,但时间久了,学生就体会到了课前积累的好处,每     

体味——让语文回归本真

新一轮的课程改革给课堂教学吹进了强劲的改革之风。一年多来，小学语文课堂教学以从未有过的力度，进行着大变革。课堂面貌焕然一新。但我们同时应该注意到，许多老师在具体操作上存在着流于形式、自得于表面等现象，大有“你方唱罢我登场”的意味，在实践教学中迷失了自我。     

回归语文本真

正"义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"新课标具体阐述了语文课程及义务阶段语文课程学习的内容、目的、特点和性质,等等。可见,学习运用语言文字是语文教学的本真追求。那么在平常的教学中教师是如何落实它的呢?笔者结合2011年版语文课标和一些优秀教师的课堂实践,谈一些自己的认识理解。     

洗尽铅华，让语文教学回归本真

面对新课改,大部分教师想尽各种办法优化课堂教学,而不少教师的努力并没有取得理想的教学效果,学生并没有真正领略“语文味”。为此,教师需要“洗尽铅华”,让语文教学回归本真,实施简化教学法,提高语文教学实效。语文教学的简化法策略主要有精简教学目标,精简教学内容,减少讲授时间,精简课堂提问。     

慢语文教学,让语文回归教学本真

正一、提出慢语文教学的背景当今世界,一个"慢"字正悄然潜入我们的意识与行动。无论是放弃汽车出行、以自行车为时尚的"慢城市"理念,还是包括慢食、慢跑等在内的"慢生活"方式,都在提醒我们放慢节奏、细细品味、过一种真正低碳环保而高品质的生活。由慢生活联想到我们的教育,我们的教学。我们的教育太快了,我们的教学太快了,快得让人眼花缭乱,快得让人认不清自己在做什么、为什么而     

让语文教学回归本真,踏实高效

语文课堂是美的,这种美应是发自内心的,潜伏在语言深处的。语文课堂首先就要有语言的味道,要向学生传递出语言深处的美。语文课本中那一篇篇优美的散文,动人的故事,脍炙人口的诗歌,大量优美的成语,都值得我们细细地去揣摩、去品味、去诵读、去感受语言中所蕴含的丰富的人文信息,感人的人文精神。然而,在如今的课堂教学中,语文教学明显走入了一个误区。大量的     

让语文教学回归本真,踏实高效

语文课堂是美的,这种美应是发自内心的,潜伏在语言深处的.语文课堂首先就要有语言的味道,要向学生传递出语言深处的美.语文课本中那一篇篇优美的散文,动人的故事,脍炙人口的诗歌,大量优美的成语,都值得我们细细地去揣摩、去品味、去诵读、去感受语言中所蕴含的丰富的人文信息,感人的人文精神.然而,在如今的课堂教学中,语文教学明显走入了一个误区.大量的声像图代替了语言的品味,美妙的音乐代替了学生们大声吟诵,一张张频频变换的图片破坏了语言文字所带来的美感.长此以往,学生们将无法从品味语言中获得美感,无法将优美的文字转化为头脑中丰富的形象,甚至连最基本的字词音的掌握也将丧失.语文教师不能脱离文本,更不能远离文字.     

告别功利,让语文教学回归本真

<正>近几年,语文教学急功近利的现象越来越严重,不少有经验的老师动辄高考如是说,而正在成长的年轻教师听后有的如得真经,感激不已,有的一脸茫然,不知所措。最近,每每想到自己在语文课内课外的所见所闻,我的心便会隐隐作痛!不得不承认,高考的指挥棒不仅仅影响着语文教学的思想、方式、和教学内容的选择,还使得部分老师不断地剥夺学生记忆、咀嚼、消化、吸收、迁移、拓展的时间和空间而不自觉,使得语文这门最灵动、最深广、最多情、最典雅、最活泼的学科,变成了部分学生最不想面对却不得不面对的课程。更令人忧虑的是,学生原     

回归语文的本真

“把语文还给语文”，是对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。回归语文的本真，应当把情感带进课堂；把阅读与交流带进课堂；把感悟带进课堂；把开放带进课堂。     

让课堂教学回归本真

<正>人在课中央的教学理念,就是要我们的日常课堂教学回归本真,回到人的教育和培养这个原点上来。起始于16世纪西欧一些国家创办的古典中学的班级授课形式,也即今天的课堂教学,在教育史上是一个重大的进步。它不仅在教学内容、时间上有了统一的规定和要求,同时也增加了学科门类,开拓了学生的知识面,大大地激发了学生主动学习的兴趣,更重要的是扩大了教育的规     

让语文课堂回归本真

基础教育课程改革实施以来,课堂教学渐渐变得鲜活、灵动起来。但同时,许多矫枉过正的东西电在迷惑着我们：过多过杂的教学内容、花里胡哨的教学形式、一味迁就的评价方式……笔者听过各级各类的研讨课、展示课以及竞赛课,     

让教育回归本真

目前,课堂改革已全面启动,每个教师都身不由己地被改革的大潮推到前沿阵地,课堂教学为什么要改？改什么？怎么改？这是实施课堂改革首先要思考的问题。回顾小学课改历程,我们以“教育信息化推动教育现代化”为切入点,先试先行,攻坚克难,已形成独具特色的课改体系,但在实践中还会遇到很多新问题,因此在课改中只有不断地总结经验和不足,不断地创新和完善,才能更有效地推进课堂改革。     

让阅读教学回归本真

<正>阅读是语文教学最基本也是最重要的内容。多年来,受到语文教育人文性的影响,阅读教学中"得意而忘言"的倾向越来越明显,这引起了语言教育领域有识之士的警醒,他们大声疾呼:让语文阅读教学回归本真,既要得意,更要得言。具体到教学实践中,语文教师该怎样落实呢?一、立足于读,让阅读本味化