注重“五性”提高《生活与哲学》课堂教学实效——以第六课第一框“人的认识从何而来”为例

新课程思想政治必修4《生活与哲学》强调贴近生活、贴近实际、贴近学生。教学中我力求做到教学内容生活化,通过一些生活化的案例及形象直观的图片等,引导学生领悟抽象的哲学知识;注重教学方法多样化,突出学习的过程和方法,强调学生的体验和感悟。下面以第六课第一框“人的认识从何而来”为例,阐述笔者在《生活与哲学》课堂教学中注重“五性”以提高课堂教学实效的一些探索。     

以美育人 打造高中政治教学美的课堂——以《生活与哲学》第五课为例

高中思想政治课堂要为促进学生的全面发展而服务,不仅要增强学生的专业学科素养,更要提升学生的审美眼光与情操。本文借助高中思想政治教材必修四《生活与哲学》的教学的探讨,运用诗意化的古诗文营造美的环境,通过问题情境的创设让学生接受美的文化熏陶,在揭示深刻的哲学内涵的过程中提升美的感受,提高美的理解能力和创新能力,升华审美境界。高中哲学书本中的内容晦涩难懂,只有让学生在课堂中感悟到"美"的韵味,才能内化于心,外化于行,从而实现以美育人的目标。     

浅谈哲学课堂的“三贴近”原则——以《生活与哲学》中《意识的作用》为例

《生活与哲学》是学生比较难以理解的部分一方面是哲学本身的特性所决定的,既有抽象又概括。教师在讲授这部分知识的时候,往往强调要让它接上地气,更加具有生活气息,便于学生的理解和掌握。但是如果分寸把握得不好,生活气息够了,哲学气息却尽失,所以对于一堂好的哲学课,两者必须兼备。新课标指出,政治课教学应该以教材为本,做到"三贴近"原则,激发学生的学习兴趣和热情。在教学活动中,只有让我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际,才能让哲学课堂充分展现智慧之学的魅力。     

准确把握高中政治课教学三维目标——以《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”为例

新课程在福建省已经实施近六年了,教师们对新课程经历了从理论学习到理念理解再到行动模仿,直至今天领悟反思这几个阶段。随着新课程理念深入人心的同时,有的课堂教学似乎又走向另一个极端,在一定程度上存在重形式轻内容、重过程轻结果、重外表轻实质等误区,最终导致“课堂热热闹闹,下课全都忘掉”的局面。如何摆脱这种困局、提高课堂教学的有效性越来越引起教育专家、学者和一线教师的关注和思考。影响课堂教学有效性的因素有很多,笔者力求从三维目标的角度来寻求原因和突破口。     

同课异构演绎精彩课堂——以“氯气”教学为例

同课异构是指教师选择相同的教学内容,从不同角度思考,以不同的结构来设计,展示不同风格的教学设计流程。它能呈现出课堂教学的多样性,打开教师的思路。同课异构应精心创设情境,以大纲为方向,以课本为抓手,凸显学科特点,注重实验探究,与生活实践相联系,构建高效课堂。     

课堂因“纠错”而精彩——以《万有引力定律》单元复习辩论课为例

《万有引力定律》一章的知识学习看似简单,但实际上与圆周运动紧密相连,公式变化多,易混淆,计算繁杂,而且与当前科技前沿知识直接相关,因此大部分学生学习本章时均感吃力。为了高效地进行本章复习,本文试对复习课模式进行创新设计,通过对平时学生几类典型错误的辨析与纠错,让同学们在错误中理解知识,努力提升自主学习能力。     

打造“给力课堂” 培育“美丽花朵”——以《生活与哲学》“社会历史的主体”一课为例

<正>中学思想政治课堂,常会见到学生软弱无力、沉闷涣散,教师力不从心、心力交瘁的状况,常会见到课堂教学效率不高、教学效果不佳的现象。原因何在?高中思想政治课是培养公民思想政治素质的一门学科,教学目标分知识、能力和情感态度价值观三个维度。掌握和运用知识离不开思维;能力提高离不开思维,能力是思维品质的一种表现,学生发现问题和解决问题的能力强实际上就是指学生的思维品质好、质量高;情感、态度与价值观的形成离不开思维,只有在思维的支撑下才能形成。学生良好的道德品质的形成,首先要有道德判断思     

《生活与哲学》课堂的“味道”

《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础;其主题和任务是进行马克思主义哲学基本观点的教育。为了突显课程的基本性质,更好地完成课程的主题和任务,《生活与哲学》课堂应该弥漫着体现学科特点的     

导入让政治课堂更精彩——以高一《经济生活》为例

课堂教学是一门艺术,课堂导入艺术作为课堂教学的首要环节至关重要,它不仅可以激发学生兴趣,承接前后知识,承上启下,而且还可以促进师生的情感沟通,整体上强化教学效果。目前广大中学政治教师多采用设疑导入、情境导入、漫画导入等导入方法,总体上提高了教学效率,促进了教学质量的提高。     

教材资源使用和完善的思考——以《经济生活》第七课第二框为例

人教版《经济生活》新教材第七课第二框的内容,2007年1月第3版与2008年3月第3版(2011年沿用至今)变化较大。在教学实施过程中,我体验到两个版本各有特色。本文试图对此进行比较分析,并对本框内容的再版完善谈一些浅见,以与同行交流,并与教材编写者沟通。     

重心前置条件下的思想政治课教学——以《政治生活》第六课第三框为例

<正>传统教学方式一般遵循"课前预习-课中学习-课后复习"的教学流程,这种教学模式的重心在"课中学习"和"课后复习",可称之为"重心后置学习"。"重心后置学习"最大的问题是学生的学习一直处于被动状态,课前预习是教师布置的,课堂学习基本是教师表演、学生听,课后复习则是学生按教师的要求完成作业。长此以往,学生兴趣丧失,学习效果下降。如果把"课后复习"移到课前来,让学生自主学习,把整个学习阶段调整为"课前学习—课中学习"两个环节,学习内容经过课前的自主学习和课堂的交     

“一例到底”——提高政治课堂效率——以《生活与哲学》中《人的认识从何而来》为例

"一例到底"的教学方式由于其在教学中对于学习知识的引导性、建构性和发现性,而在中学教学实践中有着广泛的应用。结合政治课教学实践,我认为要运用好一例到底教学法,就需要在教学中做到选材以新课标为指向、呈现哲学观点和巧妙设问创设情景。     

意外的精彩——以“生活的搭配”一课教学为例

<正>《数学课程标准》指出":学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"因此,在课堂教学中,教师应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,设计、组织好每一个活动,帮助学生获得系统的数学活动经验。例如,教学苏教版"找规律"中"生活的搭配"一课时,教师创设了一个基于学生数学学习需求的活动情境:"食堂早餐有这样几种安排,饮品有水与咖啡,食品有面包、蛋糕与     

初中思想品德课堂如何实现以学生为主体——以八年级上第十课第一节《诚信是金》为例

传统教育思想与模式,忽视了教学过程中学生的主体性,习惯于纯粹把学生当作知识传授的接收器,导致学生主体性的严重缺失,这已经成为我国中小学教育的重大问题。随着新课程改革的实施,建构＂主体性＂课堂教学,促进学生主体性发展,已经成为现代教育发展的核心目标。因此,建构初中思想品德＂主体性＂课堂教学,将学生的学习主动权还给学生,提高初中思想品德课教学的信度和效度,具有十分重要的现实意义。     

搜心思有效 上好第一课——以人教版《经济生活》为例

<正>从广义上来说,第一课有着很多的种类,诸如新学期的第一课,各个模块的第一课,各种赛课、异校开课等都应属第一课之列。对各种第一课都进行细致的理解和分析会显得过于宏大,本文试图以高中思想政治《经济生活》为例,谈谈第一课的基本思考和应有的基本遵循。一、第一课的功能略述如果将一个学期的《经济生活》模块的学习看作是一节课,新学期的第一课就是这节课的导入,故而有着极其特殊的地位。第一课实际上是一个更宽广的舞台,与一般课相比,有着迥异的教学目标和教学     

“起承转合”话课堂——以《甲午中日战争》一课为例

现在的初中历史课愈来愈不好上,原因是多方面的,但教师不能因为诸多原因而忽略了我们的课堂。教师可以在备课和上课上多花点功夫,相信可以激发学生的学习兴趣。笔者结合《甲午中日战争》一课,谈一谈在历史课中利用＂起承转合＂四部曲策略。     

精彩缘于设计——以《回族》一课为例

课堂是需要设计的,精彩的课堂缘于设计。从立意设计、板块设计、环节设计、活动设计和材料设计这五个方面对《回族》一课课例进行了深度解读,希望对一线的同行们能有所启迪。     

巧设主题情境 打造魅力课堂——以《生活与哲学》模块教学为例

随着新课程的深入推进,高中政治课堂已发生了翻天覆地的变化。然而,在新的形势下,面对心理特点趋于成人化的高中生,体现意志性、强调德育性和方向性的政治课,实效性依然令人担忧。一方面,据有关调查统计表明,在高中生所学习的科目中,兴趣度上政治课排在最末;另一方面,政治学科内容理论上的正     

浅论幸福课堂的构建——以经济生活第三课“多彩的消费”为例

"你幸福吗?"也许很多高中学生对此的回答是否定的.过重的学习负担以及高考的压力使学生整天被焦虑、抑郁、挑剔、批评和埋怨的情绪所包围,成了分数的奴隶,何谈幸福?作为高中政治教师,应当尽自己最大的努力创造轻松有效、活力有序的课堂,让幸福感回到学生身边. 在实践中,我们确实看到,有一些政治课堂精彩生动,学生乐学、教师乐教,教师和学生徜徉在知识的海洋而乐此不疲,下课铃响了还意犹未尽,甚至会情不自禁响起阵阵掌声.这样的课堂一定能让学生收获满满的幸福. 仔细观察那些充满活力,师生都感到幸福愉悦的课堂,不难发现幸福课堂的"样子".