小学语文教材解读与教学过程设计方法的研究

新时代语文教育是新教材,大语文,既重视语文知识和语文能力的发展,又要以人的发展为主要任务。语文双基教学和意识形态领域的教育集中体现在语文教材中,教师如何读懂教材,怎样用好教材教会学生语文的学习方法、发展语文能力、形成健全人格,如何实现语文教学回归自然以提高教学质量。小学语文教材解读与教学过程设计方法将为此提供有效的教学支持。     

“少教多学”的语文教学策略

规范化办学,新教育理念,启迪人们认识不能再去死拼硬揪。实现这样的理念需要学生能够进行比较理想的学习,教师一定要以"少教"去让学生"多学"。学生"多学"意义上的语文教学,学生的感悟就显得真实而有创见。     

浅析小学语文学习单设计与实践

当前的语文教学对小学生的语文素养提出了更高的要求。学习单的设计注意到了任务与目标的对应性、任务与设计的层次性、任务与活动的关联性。学习单的使用应遵循完整性,发挥其引导力,给学生留有空间感。凭借学习单开展的学习活动是适性的,采用学习单模式可以帮助小学生提升学习积极性,使其语文综合素养得到提升。     

语文教学设疑艺术漫谈

在语文教学过程中,设疑是非常重要的一环。它不仅决定了课堂教学的切入点,更是实现教学目标的重要保证。第一,要以课程标准作为设疑的指针,进行"逆向设疑"。每门课程的教学,都是具有一定的系统性的,语文教学也不例外。我们通过语文教学要让学生学习到哪些知识,形成哪些能力,培养怎样的情感、态度与价值观,我们的课程     

让语文线上作业变得有趣、有序、有效

小学语文作业的布置和设计是对语文知识学习的巩固和拓展延伸,属于语文教学的重要组成部分。与传统的纸质作业的布置不同,网络信息技术的发展让语文作业的布置和设计拥有了新方式,使得"语文线上作业"横空出世,大大缩短了布置作业的时间和烦琐步骤,激发小学生对于语文知识的学习及语文作业巩固练习的兴趣,提高语文的综合素质。     

利用语文教学案提高学生的自学能力

语文"教学案"教学要加快语文课堂的教学节奏,增加课堂教学的知识容量,必须提高学生的自主学习能力,以确保新课程教学目标的实现。作者结合自身的教学实践,探讨分析利用语文"教学案"提高学生自主学习能力的具体策略,以期对提高初中生语文自主学习的能力有所借鉴。     

浅析以促进学生发展为目标的小学语文作业设计

在小学阶段的学习中,语文是学生在日常生活中使用到最多的科目。同时语文学科也是需要学生在日常生活中日积月累才能够精通的一门学科,所以针对小学语文的作业设计,应当由两个方面出发:一是对所学知识的复习;二是对新知识的预习,学生只有在不断地学习中才能够真正掌握小学语文的教学目标,本文通过当前小学语文作业设计中的问题提出可行性以学生发展为目标的作业设计方案,优化小学语文教学设计。     

利用语文教学案提高学生的自学能力

语文"教学案"教学要加快语文课堂的教学节奏,增加课堂教学的知识容量,必须提高学生的自主学习能力,以确保新课程教学目标的实现。作者结合自身的教学实践,探讨分析利用语文"教学案"提高学生自主学习能力的具体策略,以期对提高初中生语文自主学习的能力有所借鉴。     

让语文个性化教学“百花齐放”

小学语文教学作为语文学习的初级阶段,是人们对于语文进行学习的前提与基础,本文针对语文个性化教学的实质内涵与小学语文教学中的个性化教学因素进行了简单的探讨与分析,并对如何使语文个性化教学"百花齐放"进行了简单的介绍。     

浅谈如何加强职高语文教学

职高学生的语文基础较差,因此在教学过程中,教师要以学生的知识水平和学习能力作为教学设计的出发点,使学生能够在课堂学习中积极主动地学习,不断提高他们的语文综合能力。教师在教学过程中要注重激发学生对语文学习的兴趣,用正确的学习态度和学习方法对他们进行指导,使学生在高效的学习中不断提高语文综合素质。     

论小学语文教学的困境及突围

新课程改革下的小学语文教学情况发生较大转变,特别是在教学观念和思想、教学思路、模式、方法、手段等诸多方面,较之传统教学,获得较大的改善与提升,语文学科教学改革成效显著。然而,随着小学语文学科教学改革的逐渐深入和推进,尤其是当改革步入"深水区"时,小学语文学科在新形势下涌现出一些新的问题,致使教学步入新的困境。研究小学语文教学改革现状,分析语文学科教学所面临的困境和存在的主要问题,且成功突围是摆在语文教师面前的一大难题。本文以小学语文学科作为研究对象,从小学语文教学现状入手,试分析其现状所面临的主要困境,并针对困境提出相应的突围之"道"。     

小学语文生活化教学策略浅谈

语文新课程标准提倡生活化教学,提倡语文教学与生活实际相结合,以此来更好地提高学生的综合素养。语文生活化教学指的是通过与实际生活相关的教学内容、教学设计、教学方法、教学形式等的运用来实现语文教学与学生实际生活的结合。而且,通过语文生活化教学设计和教学过程,教师能充分调动学生的参与主动性,能使学生的课堂主体地位体现出来,进而使学生通过积极参与和亲身感受更好地领悟与体验文本相关的生活活动。新课程标准下的小学语文生活化教学既可以满足作为学习主体的学生的内在需要,又可以让学生通过生活化教学和学习活动获得更多、更深层次的生活感悟。那么,如何更好地实现小学语文生活化教学呢?本文就针对小学语文生活化教学策略进行浅谈。     

“惟语文”与“非语文”倾向

在基础教育课程改革中,综合化的趋势正在给中学教学带来一系列的变化。依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》精神编写的中学语文教科书,首创性地设置了“综合性学习单元”,这是对长期以来语文分科教学观的一种冲击。教师们开始用新的教学理念来审视和调整自己的教学行为,沉寂已久的语文教学被注入了勃勃生机。“综合性学习单元”所体现的新的教学理念与传统的语文课本教学理念相去甚远,教师在组织和引导学生进行学习时,往往根据自己对“语文综合性学习”的理解,设计出不同的课型来。考察当前“语文综合性学习”的教学现状,因不少教师…     

巧手串起语文教学爱的珍珠链

语文,是充满爱的教材;语文教学,是学习祖国语言文字发现爱的实践活动。要以语文教材为载体,守住民族的,捧上诚挚的,拾起严谨的,以爱导学,用爱实践,巧手串起语文教学的"珍珠链",努力为学生提供最优质、最炫美的精神大餐和文化服饰。首先,要串上最大的珍珠——民族博爱。"只有民族的,才是世界的。"语文是母语教育课程,教学要以民族为本,立足现实,面向世界,串上人文博爱这颗最大的珍珠,赋予语文教学更宽广的意义。要充分利用     

新课标下的语文教学探讨

新课标、新教学理念要求实施素质教育,也就是更重视人的素质的全面提高。语文教学要以教为辅,以学为主。教师应鼓励学生自己探求,促进学生独立思维的发展。读、议是语文学习的中心环节之一,会读的语文学习要求教师重感悟、重语感训练。在语文教学中,教师要引导学生在学习活动中学法、悟法、得法、有法,优化课堂教学模式,构建优质课堂教学结构。课堂教学要始终以学生为主体,以教师为主导。新课标下的语文教学应是渗透新的课程理念和正确教学观念的教学;新课标下的语文课堂应是教师精讲,学生乐学、会学的高效课堂。     

让语文味渗透到语文综合性学习中

语文综合性学习是新课标提出的一个崭新的理念,它越来越受到广大教师的重视.在语文教学中,许多教师都自觉或不自觉地渗透综合性学习,以提高学生的语文践行能力.由于认识的错误,许多教师认为语文综合性学习的特点就是综合性与实践性,把语文综合性学习上成综合实践活动课,使语文综合性学习缺乏语文味.语文综合性学习的开展要以提高学生的语文素养为最终目标.这种脱离语文的综合性学习已经游离于新课标的精神之外,是不可取的.     

语文探新：教学设计新窗口

语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度。更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学,改善课堂设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道。笔者结合新课程教学实践,对新课程初中语文教学设计进行了尝试。     

任务单导学模式下中职语文有效教学研究

任务单导学模式是教师在新课程标准指导下,根据教材特点和教学内容,依托一份精心设计的“任务单”,由学生主导学习、开展教学活动的新型教学模式,充分体现了“生本教育”的教学理念。任务单导学模式的四个基本要素是前置先学、任务单、学生活动、教师导学,据此探讨中职语文的有效教学,有助于实现教学中教师与学生的同生共长,达到教育的合作共赢。     

语文教学要多在"情"字上下功夫

新一轮的课程改革是我国深化教育改革、实现教育创新、全面推进素质教育的重大举措,同时也对教育工作者提出了新的要求:教师的教学观念要发生变化,课堂教学要以学生为主体,充分挖掘学生的潜能。本文对新形势下语文教学如何从"情"字入手,如何通过创设情境、深挖教材、营造民主和谐的课堂气氛、开展丰富多彩的活动等教学方法来激发学生学习语文课的兴趣进行了一些有益的探讨。     

语文差异教学的应用价值及路径

小学语文教学中探究差异教学的应用价值和路径是语文教师优化教学策略、增强教学质效的有效方式。新课改背景下,小学语文教师需遵循"因材施教"原则,从学生的基本学习情况入手开展教学,实施分层预习、分类指导、合作学习、分层评价,这样才能优化教学方案,实现小学语文教学在当代教育中的"大跃进"。