把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的＂自主、合作、交流＂的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师＂把握小组合作时机,引领学生互助学习＂显得尤为重要。一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践。     

把握合作时机 引领互助学习

为实现新课程理念倡导的“自主、合作、交流”的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师“把握小组合作时机,引领学生互助学习”显得尤为重要.一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践.     

课堂合作学习中的师生合作

<正>一、学生合作学习的现状1、学生合作流予形式合作学习是当代国际教育改革的主流模式,也是国家基础教育改革大力倡导的一种新的学习方式。但是目前在小学音乐课堂中"自由式"、"随意式"的小组合作学习形式比比皆是,老师抛下一句"你们可以分小组讨论一下",学生们便开始热热闹闹地大讨论,但具体要讨论什么也不知道。在新的基础教育新课程中提出了"小组合作"这一教学理念,在教学实践中学生合作学习的理念和方法逐步得到认可之后,不少教师已经将它用到实际的教     

中学英语教学中实施合作学习的问题与对策

就学习生命而言,合作是基本的存在形式,活动是基本的优化形式。当前新课程理念下的中学英语教学中,实施有效的小组合作学习活动,有助于学生群体的合作、交流、探究与创新精神的培养,符合新课程理念的本质要求。因此,要正确审视在中学英语教学中实施合作学习的整个活动过程中所存在的困难、问题与障碍,并通过合作学习的有效组织、多元化评价及教师的角色定位等多个方面找到应对和解决的策略。     

“学讲”教学方式下小学英语合作学习的现状及策略思考

<正>小组合作学习是新课程改革提出的教学理念,是"学讲方式"的主要教学组织形式,在日常学讲课堂中被广为应用。作为一名小学英语一线教师,在接触过程中我发现,一些教师对小组合作缺乏正确认识,只是为了合作而合作。下面我将针对目前英语学讲课堂中小组合作学习中出现的一些问题和我在教学实践中的解决策略,谈谈几点看法和体会。一、小组合作存在的问题1.分组不科学。有的小组全都是优等生,合作讨论时积极认真,气氛热     

浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策

随着课程改革的深入实施,小学数学课堂教学发生了可喜的变化,但如何在课堂上全面落实新课程所阐述的基本理念,许多教师还是感到茫然和困惑,教学中也出现了一些不容忽视的问题,导致课堂教学低效甚至无效.在此,我就当前数学课堂教学中常见的几个问题作粗浅分析,并就个人观点提出一些对策. 一、存在问题 1.小组合作学习流于形式 在多数的数学课堂上,都可以看到学生进行小组合作学习,但仔细观察就会发现,有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论;有些不需要讨论的问题,教师也组织学生讨论;有些问题亟须讨论,但教师为了赶时间完成教学任务,合作交流中学生还没有说上两三句话,就草草收场……这样的小组合作学习,无疑是一种无效的、被动的合作学习,达不到实际的教学效果.     

初中历史教学中小组合作学习存在的问题及对策

小组合作学习是将新课程理念提倡的合作式学习、探究式学习和发现式学习有机结合的一种比较理想的教学方式,它意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。目前几乎在所有的历史课堂上,都可以看到小组合作学习。但小组合作学习方式在实际教学中却存在着许多问题,制约着其优越性的充分发挥,这就需要教师不断学习、探讨、反思、校正,真正使小组合作学习成为提高历史课堂学习效益、促进学生发展的生命线。     

发挥中学英语小组课堂讨论的作用

小组课堂讨论是合作学习的一种类型，是新课程改革所倡导的一种学习方式之一，但在教学实际中这一教学形式存在着一些问题，如：学生参与讨论不主动，学生参与度不均衡，教师角色转换不到位及教师对小组课堂讨论评价不全面等。本文针对这些现象提出了一些对策来解决这些问题，以使小组课堂讨论能落到实处，真正让学生成为学习的主人。     

论高中语文教学中的合作学习教学组织策略

合作学习已经成为新课程改革背景下大力倡导的一种教学理念和教学模式,它更加凸显学生的主体地位,要求教师要组织学生以小组为单位进行合作讨论,相互补充,共同分析,最终自主获取知识和能力。高中语文教师在运用合作学习的过程中,还应该注重完善教学组织工作,合理划分小组,优化问题设置,促进合作讨论,关注总结评价,从而真正构建充满活力的高效课堂。     

公开课实施新课程理念常出现的偏差

在众多的公开课教学中,实施新课程理念常出现许多偏差,阻碍着教研活动的良性发展,也影响着学生的综合素质的提高．一、合作探究学习往往流于形式,华而不实现在,新课程理念下课堂上流行的合作学习形式主要是“小组讨论”:按照教师的安排,把学生分成几个人(一般是4个人)一组,讨论教师事先设计好的问题,各小组     

浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略

语文教学中充分发挥小组合作学习的优势,是提高学生语文综合素养的有效方法,随着新课程理念在初中教学的不断深入,初中语文的教学模式和理念在不断地进步。初中语文教学的主要目的是提高学生的语言交际能力,小组合作学习作为其中一种高效模式日益受到语文教师的欢迎与推崇,以致在初中语文教学中掀起了小组合作学习的热潮。对于有些课文的学习,老师可以采用让小组成员排练课本剧的方式来进行。小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起,团队合作完成教学任务。实践证明小组合作模式提高了学生自主学习和协同合作的能力,接下来,笔者将对初中语文小组教学模式进行简单介绍,分析探索其中存在的问题,并提出一些建议和意见。     

关于小组合作学习有效性的问题与思考

新课程标准指出:数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索与合作交流是学习数学的主要方式之一。小组合作学习是在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励的一种教学策略。有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响,然而操作中相当一部分的小组合作学习只重形式,不求实效,存在很多问题。一、小组学习中的五个问题与原因1.小组合作学习的内容没有探讨价值,有些不需要讨论的问题,教师却组织讨论,合作学习…     

初中数学教师如何引导学生进行合作学习

在新课程教学理念下,合作学习是重要而有效的学习方式。在初中数学教学中,通过合作交流与自主探究,有助于学生自主发现,提高学生综合能力,促进知识技能与情感态度的全面发展与完善。但在合作学习中,如何引领学生有效合作,这是教师需要思考的问题。对此,笔者结合教学实践,研究出了如下途径,以供参考。一、优化小组组合,促进有效合作在有效合作学习中,合作小组的构建是十分重要的。为了强化合作学习效果,教师需要依据一定的原则,科学而合理地构     

论高中英语教学中小组合作学习存在的问题及对策

依据新课程改革理念的要求,学生是教学活动中的主体,只有充分调动学生的主体作用,激发其学习兴趣,才能真正实现教学质量的提高。小组合作学习是在新课改背景下产生的一种新型教学手段,当前虽然很多高中英语教师在教学中很注重实践应用,但往往会出现各种问题,只有优化实施小组合作学习手段,才能充分发挥其教学价值。本文主要论述了高中英语教学中小组合作学习存在的问题及对策,以供同仁参考交流。     

加强小组合作 实现自主管理

一、小组分工合作是实现自主管理的最佳途径 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为新课程理念的教学有别于传统教学的最明显的特征,班级管理中如果引进小组合作,有利于培养学生的自主管理能力。但是我们在实际操作和观摩中发现,现行的小组合作管理中还存在不少问题,如流于形式、实际效果较差。那如何提高小组合作的实效呢？     

农村小学合作学习模式的构建策略

合作学习是新课程改革所倡导的新教学理念。它是指在课堂教学过程中,教师根据班级教学实际和学生的基础知识水平,把学生分为几个小组或团队,让学生在小组或团队中为了完成共同的任务而互相讨论,得出最终结果的互动性、自主性学习。合作学习强调在教师的主导下,以学生为主体,共同探讨,完成教学任务。     

政治课教学中小组合作讨论的再反思

一、问题提出 新课程改革强调学生学习方式的转变.小组合作讨论学习成为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因此它正被政治教师越来越多地引入到思想政治课的课堂中来.小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面,都取得了令人满意的效果,使沉闷的课堂教学发生了较大的变化.然而,在近一年的教学实践及大量的听课活动中,我发现,要使小组合作学习真正行之有效地开展,绝非易事.我曾在某校听了6堂初一思想品德新课程展示课,6位教师均采用了小组合作讨论法,讨论时间大约在5～12分钟,次数多者四次、少则两次.讨论确实在激发学生的探索欲望、培养团队合作精神、教学目标的达成上起到了积极作用,但也存在着如下一些问题.     

小组合作式教学在地理课堂中的运用

<正>小组合作式教学是在教师的引导下,学生围绕学习目标自主思考、主动设疑,通过学生之间、师生之间的相互交流、共同探讨、展示结果,使学主动获取知识、提高能力的一种教学方式。在教学实践过程中,我发现地理课堂上小组讨论合作学习这一环节普遍存在一些问题,就此谈谈自己的一些想法,与同行们共同商榷。一、小组合作式教学存在的问题自从地理教学课程改革实施以来,实际教学课堂中存在诸多问题,尤其小组合作讨论这一环节更突出,主要有以下问     

思想品德课小组合作讨论实效性的思考

随着思想品德新课程教学的深入实施,各种体现新课程理念的教学组织形式不断涌现,其中小组合作讨论已普遍地被政治教师引入到思想品德课的课堂教学中来,这种方式不仅调动了学生学习的主动性和积极性,使沉闷的课堂教学发生了较大的变化,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系的形成,有利于学生良好心理品质的培养。但从目前各级各类思想品德公开课的实际情况来看,还存在着一些比较明显的问题,影响了小组合作讨论的效果。     

初中英语小组合作学习常见的问题及解决对策分析

<正>小组合作学习是一种新型的教学模式。小组合作学习讲求主动性地合作、交流,这种教学方式极大地体现了当代教育教学理念。学生的主体地位在学习过程中得以充分突显,这就使学生自身感受到了人格上的尊重。同时小组合作要求小组成员之间的积极配合与充分交流,在这种教学摸式下,学生能大大提高自己的主观能动性和开拓思维,在小组合作中找到集体归属感和成就感,这就有助于提升学生自我创新能力和增强竞争力。1.当前初中英语小组合作学习教学过程中存在的具体问题