教育,就是遇见更好的自己

认可与赞赏,总会让我们遇见更好的自己。学生时代,作为学生的我在教师的认可中,激发了自己的潜能,遇见了更好的自己;教学时光,作为教师的我在唤醒学生,帮助他们遇见更好的自己;管理时段,我在助推教师,催生他们遇见更好的自己。我将自己的潜能尽情地发挥出来,与学生和教师同生共长。     

我的课堂我做主

<正>课堂是教学的主阵地,《新课标》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。""我的课堂我做主",真正让学生成为语文学习的主人,就要唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,语文课堂教学理论和实践证明:只有保证学生在课堂上有足够的活动时间,让学生有思维空间和时间,才会真正深入课堂,成为课堂的主人。我在教学中注重发挥学生的主体作用,让学生在语文课堂上尽情展示,取得了一些效果,在此谈点个人尝试,以期与同行分享。     

让学生成为学习的主人

《数学课程标准》中对师生关系的定位是:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学过程中必须真正地唤醒学生的主体意识,从学生如何学好的角度出发,把学习的时间与空间最大限度地还给学生,引导学生自主探究,让学生真正成为学习     

浅谈初中生英语自主学习能力的培养

要发挥学生的主观能动性,教师必须真正认识到学生自主学习的重要性和必要性,在初中英语的教学过程中,老师可以唤醒学生求知欲,把更多时间交给学生,让学生养成自主学习的意识和能力。     

生命,渴望被唤醒——在语文教学中培养学生的生命意识

作为教师,不仅要教会学生语文知识,还要注意唤醒学生的生命意识,让学生在学习过程中学会尊重生命,获得生命带来的力量。在小学语文教学中,生命意识培养至关重要,应该引起广大教育工作者的重视。     

唤醒与鼓励——小学语文有效教学之浅见

<正>传统的语文教学是一种灌输式教育,忽视了学生学习的主动性与积极性。素质教育中的唤醒教育,着眼于学生的心灵,为当前的语文教学打开了一条理论与实践的通道。在唤醒教育中可以通过灵巧的教学手段和智慧去触摸学生的心灵,用赏识的眼光、风趣的语言唤醒埋藏在学生心灵深处的学习意识,并在师生的情感共鸣中激发学生潜能,使学生获得知识。然后,鼓励学生大胆地投身到语文实践中去,学以致用,让学生感受到语文学习的意义和乐趣,从而提升语文     

在地理教学中发挥学生的主体作用

新课程理念认为,教育应该以学生为本,要求唤醒学生的主体意识。所以教师在教学中,必须确立学生在学习中的主体地位,要让学生参与到教学过程中,从重教转向重学,使学生学会自主学习,培养学生的自学能力,突出学生的主体性。     

开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索

有效性是小学数学教学永恒的追求。开发生活资源,拓展教学内涵,让学生在"生活化"与"数学化"的学习过程中真实地遇见文本、遇见生活,直至遇见真实的自己,这是提高小学数学教学有效性的有意义的探索。     

阅读——唤醒学生心中的“自觉”意识

在小学语文教学过程中,唤醒学生语文学习的"自觉"意识非常关键。阅读作为一种有力的武器可以让学生对语文学习产生浓厚兴趣。在阅读过程中,教师通过情境设计激发学生的创造力,让学生自觉、尽情地释放表达欲望,并引导他们对自己的学习行为进行反思,从而达到热爱语文学习的目的。     

激励、唤醒和鼓舞策略在小学数学教学中的运用

正小学数学教学内容复杂而抽象,若要让学生乐学并主动学习,教师需要善于运用多种策略,调动学生的学习热情,并不断激励、鼓舞学生,触及学生的情感意识领域,满足学生的精神需要,让数学学习变得有趣快乐,达到有效教学目的。一、方法灵活,唤醒热情,主动参与对小学生而言,热情与兴趣是他们主动参与学习活动的润滑剂与助推器。在小学数学教学中,教师需要根据学生的年龄特点、心理特征,灵活运用教学手段与方法,让数学学习不再枯燥乏味,而是充满趣味与活力,唤醒学生学习的热情,激活     

陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透

小学语文教学中,坚持解放头脑、锻炼学生、唤醒学生的教学思路,可以让学生有效解读文本、演绎文本,从而实现对文本的深刻理解,并在此过程中实现工具性与人文性的完美结合。     

浅谈个性化的语文教学艺术

语文新课程标准表明：教师的教学艺术不仅在于传授,而且重在于个性的激励和唤醒。教师要引导学生积极参与学习过程,关注学生的个性体验和思想感悟,培养学生良好的合作交流意识和探究意识,让学生成为学习过程中真正的探究者,研究者和发现者。全新的教学观越来越关注＂以人为本,     

高中美术教学中学生创新意识的培养

美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知,一个民族进步的灵魂是创新。激励、唤醒每一个学生潜在的想象力与创造力,会让学生在创造的过程中对美术产生浓厚的兴趣。在教学过程中我努力倡导学生主动参与、积极探究的意识。在课堂教学的方式上在进行了一些粗略的尝试。     

培养运算能力应扎根于教学之中——以五年级“小数加减法”教学为例

发展学生的运算能力是数学教学的根本任务。在"小数加减法"的教学中,教师在温故中唤醒学生的经验和思维,为新知学习提供最基本的智能保障,并激发学生自主学习、尝试学习,让他们学会解读运算方法,在真切的计算练习中领悟算理,在分层探究中发展数学思考力。     

浅谈激励法在语文教学中的巧用

学习应是一个快乐的过程,要激发学生学习的参与热情和创新意识。语文教学应利用激励法等手段,对学生进行创新实践训练,激发出学生智慧的火花,让学生在轻松愉悦的氛围中,主体意识被唤醒,身心潜能被激发,创新火花被点燃。培养学生的创新意识,才能造就具有创新能力的一代新人。     

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

最好的老师是兴趣,特别是在数学学习中。学生能在学习中保持浓厚的兴趣对学习是有百利而无一害的,同时对提高教学质量无疑会起到事半功倍的效果。在教学中应想方设法调动学生的兴趣,用兴趣来激活学生的思维,唤醒学生的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。     

唤醒学生问题意识,优化初中英语课堂教学

在初中英语教学中,教师需要探索有效方法与途径,唤醒、培养学生问题意识,让学生敢于并学会质疑问难,改变依赖惰性,学会独立思考,主动学习。     

浅谈语文教学的语用回归

小学语文教学应将着力点放在教材中,关注教材的语言文字。语文教学应在简简单单中让学生品出文本语言的原汁原味,感受到文本的情感与意境。只有关注语言,聚集语用,让语文教学返璞归真,才能唤醒学生的语言学习意识。     

激励学生参与意识 发挥学生主体作用——教学中的几点心得体会

根据新课标的要求,在课堂上开展各种各样地的活动式教学模式,让学生体会到学习过程是愉快的。为了充分发挥学生的主体作用,努力唤醒、激励学生的主体参与意识,我进行了认真的探索和研究,现谈几点体会:一、让学生当一次"教师"     

浅论语文教学中唤醒学生的主体意识

高中语文教学如何唤醒学生的主体意识,让学生真正的参与学习,成为学习的主人?