教师即课程资源——对教师的新解读

"课程资源"是我国新一轮课程改革中提出并迅速引起人们关注的重要概念,是课程设计、课程开发和课程实施的基础和支撑。教师不仅是课程实施的主体,也是一种重要的课程资源。将教师看作课程资源,有利于丰富课程资源的内涵、彰显教师的主体性、重构教师与学生的关系、推进教师主动学习。     

对教师角色的新解读

如果非要指出教师的角色到底是什么,我认为这就要从教师职业的本质特性来说了。界定教师角色,就应从“育人”谈起。“育人”,即教育人、培养人、发展人。而人的教育、培养和发展,是一个以传授知识为载体,以发展能力为标志,以形成情感、态度、价值观为目的的过程。因此,教师的角色就是为达到上述目的,而进行教育、培养和发展人的工作者。从传授知识来看教师角色应从以下几点来定位:(1)教师是终身学习者,让自己不断“充电”,成为不息的“源头水”和“长流水”,并且成为通识型教师。(2)教师是学生学习的引导者和合作者,是带给学生学习幸福感的…     

对教师角色的新解读

一角色一词源于戏剧中演员扮演的剧中人物,由C.C.容格首先将其引入心理学。现代心理学一般把角色定义为“个体在特定的社会关系中处于一定位置时所执行的职能”。于光远在《关于教育科学体系问题》中将角色定义为“个人占有特别地位所表现出来的行为模式”。目前,对角色较普遍的定义是:任何一种社会地位或身份的人,都有一整套由其身份所规定的行为方式,当个体在执行与其社会地位、身份相适应的社会职能时,其心理与行为必然要符合相应的心理规范与行为方式,即扮演相应的角色。后来,角色概念引入教育领域,用来分析教师行为。教育社会学家比德…     

管窥教师对课文的解读

作为语文教师,面对文本时略读一遍就可以了解文章的大体内容。但当文章一旦作为教学文本即将应用于教学时,教师的阅读要求就不能简单地停留在读懂的层面上,而应读透、读深,领悟其深层次的内涵,这就要求教师学会对文本进行多角度的深入解读。     

对教师资源流动的思考

教师是教育事业的第一资源,更是人才之本.能否建设一支素质良好、结构合理、流动有序、相对稳定的教师队伍,对于实施"科教兴国、人才强市"战略至关重要.目前,教师的人才流动呈现出一种无序竞争和某些不合理的状态,直接影响着"与时俱进,后发赶超"战略的实施.     

对教师教学基本功的新解读

教学基本功是教师从事教学工作必须掌握的基本的知识和技能。教师教学基本功也会随着社会经济发展、科学技术进步而不断变化。从通用和专业、"教书匠"和"组织者"、"课程标准"和"课本"、"教"和"学"、教学工具的变化等方面对其进行解读。     

解读教师的人生

校长管理学校的核心工作，就是帮助每位教师得到发展，从而促进每位学生得到发展。教师应该充满自信充满热情地学习、工作、生活，从而使自己的人生成为奋斗的人生、成功的人生、健康的人生、快乐的人生。这四个“人生”是笔者从教40多年来对教师人生的诠释。     

解读教师精神

新时代的教师精神是什么？是追求专业化？是道德的实践？还是自我的完善？这是在由浦东新区社会发展局、上海市教师学研究会、上海市教委人事处、《教育参考》杂志共同举行的“现代教师精神与素养”恳谈会上，众多专家学激烈探讨的问题。     

解读教师智慧

教师智慧对于教育实践是不可或缺的。教师智慧是理论知识和默会知识的集中表现，具有个性化的特征，并与实践紧密地结合在一起，它是教师对教育实践反思的产物，其中内含着创造成分。教师智慧的养成，一方面，学校要通过校本培训为教师创设智慧形成的条件；另一方面，教师要积极参与校本研究(如教学叙事、人种志研究、案例研究等)，以促成教师智慧的形成。     

解读教师精神

新时代的教师精神是什么?是追求专业化?是道德的实践?还是自我的完善?这是在由浦东新区社会发展局、上海市教师学研究会、上海市教委人事处、《教育参考》杂志共同举行的“现代教师精神与素养”恳谈会上,众多专家学者激烈探讨的问题。     

解读教师智慧

教师智慧对于教育实践是不可或缺的。教师智慧是理论知识和默会知识的集中表现,具有个性化的特征,并与实践紧密地结合在一起,它是教师对教育实践反思的产物,其中内含着创造成分。教师智慧的养成,一方面,学校要通过校本培训为教师创设智慧形成的条件;另一方面,教师要积极参与校本研究(如教学叙事、人种志研究、案例研究等),以促成教师智慧的形成。     

教师心理问题解读

当前,社会发生着深刻变革,人们的精神压力不断增大,被社会认为心理健康水平较高的教师,也遇到了心理问题的困扰。一些教师有明显的抑郁、焦虑、自卑、孤独等不良情绪,严重者患有强迫症甚至精神病,影响了自己的成长,进而影响到学生和学校的安全。在巨大的心理压力下,教师产生明显的职业危机,他们不堪重负,各种心理问题随之产生。教师存在心理问题的原因据调查分析,教师产生心理问题的原因主要有如下几个方面:——教师职业特点的影响。教师是劳力又劳心的职业,社会对其业务素质、职业道德素质都有较高的要求和期望。教师的劳动本身具有长期性…     

信息化资源对教师发展的影响

一、信息化资源概述 信息化资源就是在当今信息化社会中产生并日益广泛应用。对信息化资源的概念界定在学术界有多种说法。广义的解释把信息内容、信息技术设施和人力资源都包括在信息化资源的概念中；狭义的解释只是把信息内容本身视为信息化资源或者是把有利用价值的信息才视为信息化资源。从教育角度看，笔者认为信息化资源就是教师能运用在教育教学的过程中并产生实际效果的资源，     

政治教师对课程资源的开发

新的课程改革要求教师树立课程资源开发意识,如何在教学中探索出开发课程资源的方式和途径,我做了一些尝试.     

文本解读中教师对学生的引导

<正>语文教育一直提倡阅读,认为阅读是语文教育的根,如果离了阅读,就会使得语文教学枯萎,我也赞同这个观点,但是中学生的理解认知能力还有一定的限制,他们有时理解有所偏颇,这样的阅读对学生的成长不但不会有益,有时还会使得他们偏激愤世,所以,教学中教师要对学生片面的解读进行正确的引导。一、辨清正确的文化常识语文课堂教学中,在解读一篇文本之前,首先要教会学生弄清文本的文体,并且准确地掌握各种文     

教师对学生情感资源的开发

学生情感是一种教育资源．教师开发学生情感资源能够提升学校教育效果。教师对学生情感资源开发的过程中,树立情感资源的意识和观念是前提,用发现的眼光对待学生是核心,提高情感能力是关键。     

示范性高职建设对教师要求的解读

正确认识示范性高职建设对教师的要求。对于示范性高职建设工作的开展与预期目标的实现具有至关重要的作用。从示范性高职建设的内涵与任务来看，对教师的要求主要有四个方面：一是转变观念。正确认识高职教育的实践性本质。理解并把握工学结合的课程教学模式：二是努力具备职业背景．获得职业技能；三是不断提升教学设计、实施、研究的能力和与人合作交往的能力：四是正确认识示范性高职建设的重要性与必要性。增强紧迫感。     

解读示范建设对高职教师的要求

国家示范性高职院校建设有其独特的内涵,由此对教师提出了新的要求：职业道德要求、专业知识要求、教育能力要求等,这些要求不仅是示范建设的要求,是社会发展对教师的期待,更是教师自身成长的内在需要。     

教师对教材文本解读的有效性思考

文本是指作家创造的同读者发生关系之前的作品本身的自在状态.一切文学活动都围绕文本来进行的:作家创作文本,读者阅读文本……当然,还包括编教材的专家研究和选择文本.