教后反思应做好『六问』

教后反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。笔者认为,教后反思应做好"六问"。一问教材处理是否正确。新课程     

不知其然，怎能知其所以然--对“三视图”一课的教学反思

针对由三视图还原空间几何体的题目,学生出错率居高不下的问题,从课堂教学行为,课标要求,初、高中教材衔接方式,定义教学的微观环节等方面进行反思。问题的主要症结在于学生缺乏对三视图这一物理“影像”的数学化本质性认识,这是由于教学中缺失了三视图形成过程关键环节的细化等。阐述如何吃准、吃透三视图定义,及今后如何注重概念教学的一些观点和方法。     

浅谈教学反思的功能与方法

一、教学反思的功能1.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的不足,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点,并制度化、经常化的重要理由。     

教后反思应做好“六问”

教后反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。笔者认为,教后反思应做好“六问”。     

教后反思应做好“六问”

教后反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题。并提出解决问题的方案。提升自身的专业化水平。笔者认为,教后反思应做好“六问”。     

浅谈教学反思在初中生物教学中的运用

通过教学反思,教师可以改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,重塑自我、重构课堂、重建教学。教学反思主要集中在平时的教学工作中,在初中生物教学中运用教学反思就是研究自己如何教,研究学生如何学的一个过程。它能促进教师自身专业发展,不断提升专业水平,与新课程共同成长。     

“圆的认识”的教学实践与反思

笔者根据教学的经历、对课程标准理解、结合教学实验和当前教学中教师一味模仿名家、大师上课,缺乏对教材的钻研。结合“圆”的教学,从教学设想、教学目标等方面进行阐述,结合教学实践反思教学行为。     

高中英语阅读教学的优化策略

阅读能力是英语的核心能力。目前高中英语阅读教学实效性低是由阅读教学缺乏情境、阅读问题缺乏层次、多媒体使用过多过滥、"用教材教"缺乏尺度等原因导致。高中英语阅读教学应以多媒体为辅助,创设教学情境;以教材文本为载体,提升阅读效能;以阅读效能为中心,提升问题层次;以自我反思为抓手,不断总结提升。教师要不断地矫正自己的教学行为,优化阅读教学策略,提升教学技能和教学效益,以此,保证英语课堂的实效性。     

教育因培养独特的人而独特

教育中的本末倒置现象非常普遍,又非常为人习以为常,乃至于不去分辨了。这是教育缺乏自我意识的表现,也是教育缺乏批判精神的表现,教育缺乏反思的表现。教育还不是独特的自己。教育的批判精神是教育的本性。为什么是本性呢?求知是人的本性,这是人们公认的本性。求知的自觉行为     

论反思性教学与教师专业成长

新课程呼唤反思型教师,要求教师积极开展反思性教学,改变自己的教学观念和习以为常的教学方式、教学行为。反思性教学对教师的专业成长具有重要意义,它有利于教师教学实践能力、教学理论素养和教育研究能力的提高。     

盘点生物教学反思的有效途径

教学反思不仅能促进教师突破习以为常的教学惯性,不断审视、改进自己的教学行为,推动教师教学监控能力的发展,从而实现有效教学,而且经常性的教学反思可使教师从一个新手发展成为专家型教师或教育家型教师,是促进教师专业发展的有效途径.鉴于此,本文对操作性强且实效性高的有效生物教学反思途径进行了盘点,旨在为广大生物教师进行有效教学反思提供科学指导和相应的参考.     

经验+反思=成长——谈“法国大革命”的教学收获

"经验+反思=成长"是美国著名的教育专家波斯纳提出教师的专业成长规律。随着新课程的推进,教学反思逐步成为教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。下面就结合我教学"法国大革命"一课的实践和反思,谈谈自己的收获。     

着眼生命发展 实施评价改革——语文新课程的评价实施探索

一、确立语文新课程评价理念 1．对旧课程价的反思 用新课程的理念来审视我们习以为常的教学行为包括评价，可以说：我们不懂评价。     

教学反思在初中生物教学中的应用

对于教师而言,＂教学反思＂就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学方法的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。通过教学反思,教师可以改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学。     

追求教学反思的有效性

叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身问题,并提出解决问题的方案,提升专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识,包含对"失"的反省,也包含对"得"的归纳。     

追求教学反思的有效性

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思．有可能成为名师。教学反恩可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？就要明确反思的意义,反思就是对过去教学经历的再认识,包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。     

数学教学的反思及其策略

<正>美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义.我国著名教育家叶澜教授也指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并     

数学教学的反思及其策略

<正>美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义.我国著名教育家叶澜教授也指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并     

五种视角审视新课程教学

实施新课程教学需要教师改变习以为常的教学方式、教学行为,需要自我批判和自我更新,教师可从五种视角,即学生的视角、理论的视角、同事的视角、家长的视角、反思自身经历的视角,审视新课程教学,促进新课程教学质量的提高。     

追求教学反思的有效性

叶澜教授指出：—个教师写一辈子教案不—定能成为名师,如果—个教师写三年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身问题,并提出解决问题的方案,提升专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识,包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。