从《唐诗宋词选读》看如何开好高中语文选修课

《普通高中语文课程标准》对高中语文教材所选篇目有必修课与选修课的不同教学要求和教学目标,本文以《唐诗宋词选读》(山东人民版)选修教材的教学实施策略为例,从教学目标、教学方法、教学原则三方面来探讨选修课教学。     

诗词赏析"面""线""点"

诗词历来被视为语文的教学重点之一.近年来中考诗词分值更有升高趋势.在新课标实验教材中更占有不可忽视的比重.而且,近几年诗词赏析题又成为中考试卷中的一大亮点和难点.许多一线教师为"实用"起见,可能只重视朗读、背诵、默写的教学,而忽视了诗词的赏析.这样不但使诗词的教学变得枯燥乏味,更忽视了学生合作、探究能力的培养.笔者认为,诗词赏析的教学只要遵循了由"面"到"线"再到"点"循序渐进、由浅人深的原则,学生是很容易接受的.     

好一个“醉”字!——教学《清平乐·村居》一得

在教学语文版八年级(下)第24课《诗词五首》中的辛弃疾的《清平乐.村居》时,笔者对其中的"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪"中的"醉"字产生了兴趣。教材对"醉"无解释。教学参考是这样写的:"怎样理解词中的     

精彩已在,期待生成——评唐建老师的《八声甘州》

<正>一、这是一节内容丰富的诗词赏析课《八声甘州》是苏教版选修教材《唐诗宋词选读》第八专题"格高韵远的北宋词"中的一篇。《唐诗宋词选读》作为选修教材,我们教学的定位首先是"选读",即通过阅读诗词佳作进行语言、情感和思维的积累;其次是"欣赏",即对作品内容的精深与形式的完美之处能     

选修课的有效教学策略探究

<正>一、高中语文选修课教学存在的问题1.选修课程"必修化"《普通高中语文课程标准》(实验)指出:选修课程"更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展","有选择地学习是选修课的基本特征"。但在选修课教学实践中,教师都依然围绕着高考指挥棒转,对学生选课指手画脚,学生实际上没有多少选课权。非但如此,教师的选修课教学方式也"必修化",以课堂形式为主,以讲授法为主。这样的选修课也少有学生个性化的学习空间。2.选修课程低效化选修课占着语文课程过半课时,但从教学实际情     

“史铁生散文专题”教学设计

【专题概说】高中语文选修课强调学生的选择性和个性化,鼓励学生有选择地学习。在学习方式上,重在学生的自主学习,充分发挥学生学习的主动性。为此,我们根据学生的学习情况和既定的教材内容,结合阶段的教学目标与教学任务,构建了"史铁生散文专题学习群",以此来落实课标要求。"史铁生散文专题学习群"主要以人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中的《合欢树》、初中学过的     

高等院校通识教育选修课"翻转课堂"教学模式的建构策略——以《红楼梦》研读课为例

"翻转课堂"教学模式的引入能有效改善高等院校通识选修课的生存状态,促进学生进行深度学习.以《红楼梦》研读通识选修课为例,在全面分析翻转课堂整合于高等院校通识教育课程的必要性和可行性的基础上,提出通识教育选修课"翻转课堂"教学模式的建构策略,以期为高等院校通识教育选修课实施"翻转课堂"教学提供参考和借鉴.     

借助语文选修教材加强高考诗词教学

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子．凭这个例子要使学生能够举一反三．练成阅读和作文的熟练技能。”然而我们许多老师在教学苏教版高中语文选修课本《唐诗宋词选读》时,并没有真正发挥这一教材的“例子”作用。教学时教师总是对其中的每首诗词从作家背景讲起,读诗、理解分析到背诵默写各个环节都做得非常到位．可是到了高三后期复习才发现。所学知识除了积累一些诗词名篇之外几乎没有多大作用。     

对中国古代诗歌的教学思考

进入语文选修课学习,接触的教材是《中国古代诗歌散文欣赏》。选修教学容量大,内容多,课时紧,任务重,成为新课改给我们出的一大难题。《考试大纲》将《中国古代诗歌散文欣赏》列为高考必考内容,以必考内容的形式来反映选修的内容。《中国古代诗歌散文欣赏》就从"选修"变成了"必修"。那么应如何处理教材,如何有效合理地完成教学呢?我在《中国古代诗歌散文欣赏》     

浅谈小学语文诗歌教学中四大核心素养的应用

本文以统编版小学教材二年级下中的古诗二首《村居》和《咏柳》为例,简析小学语文诗词教学中四大核心素养的应用。     

激趣启思彰显人文——历史与社会教学中妙用诗词摭谈

诗词以其语言精练、内涵深刻、意境高远而流传于世,我国古代大教育家孔子也曾说:"不学诗,无以言."先哲早在两千年前就已经意识到诗歌的力量.《历史与社会》教材中引用的诗词有许多处,其中有意境优美的《天净沙·秋思》,有展现民俗习惯的《元日》,有蕴含深刻哲理的《题西林壁》,有彰显豪迈奔放的《念奴娇·赤壁怀古》.在历史与社会课教学中,教师如能充分利用教材的诗词和适当引入一些精炼优美的诗词进行教学,就能创造良好的教学情境,活跃课堂气氛,深化课堂教学主题,增强学科人文性,起到奇妙独特的作用,收到令人满意的教学效果.具体说来,可从下面几个环节入手.     

沉浸:诗歌鉴赏的一把钥匙——以《新城道中》为例

<正>古典诗词大多文质兼美,充满了诗情画意。我们在诗词教学中,一定要引领学生充分发挥自己的想象力,借助想象、联想,沉浸在作者描绘的意象和画面中,获得审美体验,进而领会作者的思想情志。现以《新城道中》的教学设计为例,谈一谈沉浸在诗歌鉴赏中的运用。《新城道中》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元的一篇推荐作品,本单元的学习方式就是"置身诗境,缘景明情"。     

基于问题的学习与唐宋诗词格律教学“三部曲”

新课标颁布后,高中语文选修课“唐宋诗词鉴赏与研究”的教学需要基于问题的学习理论的指导。本文首先进行理论分析．以明确基于问题的学习的内涵和实施模式。其次进行个案研究,以唐宋诗词格律教学“三部曲”的教学实践为例．分析了基于问题的学习在唐宋诗词选修课教学中的应用。最后得出结论,高中语文选修课“唐宋诗词鉴赏与研究”与基于问题的学习相结合,不但符合语文本身的特性和规律．充分发挥了语文教育的有效性．而且更新了教师的教学理念和学生的学习方式．为教师和学生的长期发展注入了源头活水。     

《外国小说欣赏》选修课:专题探究提实效

语文课程标准强调:"选修课程也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展。"也就是说,选修课在确保"基础性"的前提下,必须把重点放在"选择性"与"个性化"上,逐步实现自主、个性的学习。同样,《外国小说欣赏》选修教材是基于学生自学而编制的,是对必修教材的补充、拓展和深化,让学生能够"得法于必修,得益于选修"。因此,选修课程应该高度重视学生的自学和探究活动,可以这么说:没有自主探究活动的选修课教学不能说是真     

高职财经类教材创新建设之我见

随着课程改革的深入,如何应用更适用的教材进行教学,已成为亟待解决的重要课题。以编译的中国市场营销课程标准开发中心(CMC)规划教材《市场营销》为例,在编写教材过程中必须把握"工作导向描述"、"知识负载"、"整合理论与实践"三个核心技术。     

集德育、美育、文史教育为一体的珍贵教材──评初中语文课本中古代诗词教学

现今通用的《九年制初中语文课本》，每册中均选有古代诗词。这些诗词在历次成绩检测、升学考试中所占分数比例较小，因此，有些老师对这近百首诗词的教学就不甚重视。这是令人十分遗憾的事。统观这些诗词，如果在教学中对它们忽略而过，不但曲解了教材编排者的意图，更可惜的是错过了对学生进行德育、美育和文史教育的好机会。一、以诗载道──生动形象的德育教材“诗言志”、“诗缘情”，初中课本中的古代诗词所“言”之“志”，所“缘”之“情”，可以说是中国历代文人的思想精华，它包含着深刻的人生体验和生活哲理，又被教材编排者用今…     

倡导多元选择,注重学术涵养

曹老师的《刺客列传》教学设计有不少亮点. 一、定位合宜,体现了选修课的教学特点 《刺客列传》选自苏教版先修教材《〈史记〉》选读.     

单元整合教学在小学语文教学中的实践与思考

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"教师应努力改进课堂教学,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。"长期以来,小学语文教学主要是以教材中的"篇"为训练单位,以"篇"中的某些重难点为课堂教学研究的方向。由于缺乏对单元教学的全程研究,学生难以得到不同课例、不同课型、不同教学内容所承担的不同训练。因此,我在教学中积极参与了"单元整合教学"的实践。一、单元整合教学     

缘“愁”似个长——以《相见欢》为例浅谈中学语文古诗词教学策略

语文核心素养主要包括了"语言的建构和运用""思维的发展和提升""审美的鉴赏和创造"以及"文化的理解和传承"。而《语文课程标准》也提出,教师要教会学生"诵读古代诗词,有意识地在感悟积累和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣"。再者,中国的古典诗词含蓄凝练,意蕴丰富,更能体现出语文教学中的"人文性"。所以,带着学生走入诗词文本,展开对话,实践有效的古诗词教学活动显得尤为重要。本文以《相见欢》为例,浅谈中学语文古诗词教学的几种策略。     

依标循本 萃旨凝神——以《清朝前中期的鼎盛与危机》为例

全国统编高中历史教材《中外历史纲要》在上海使用了一段时间,本文结合笔者自身的教学实践,以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课为例,从单元教学、内容主旨视角,将教材内容有机整合,为有效落实学科核心素养提供借鉴。同时,通过对康乾盛世中的"君主专制""边疆治理"和"人口增长"问题的解读,为广大同仁理解统编教材的编写理念提供有益的案例。