人文的语文 生活的语文

语文就是生活,这种生活是充满人文关怀的生活。语文也是一种美的教育,在这美育中常会有一种说不出的感觉,四周的空气变得更温柔,眼前的对象会变得更甜蜜,似乎觉得自身在这个世界上有一种伟大的使命,使人人能在保持生存以外,还能去享受人生。知道了享受人生的乐趣,同时更知道了人生的可爱,人与人的感情便不期而然地更加浓厚起来。     

生命，诗意地栖息在语文课堂中

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性的语文呼唤诗意，人文性的语文课堂应该成为师生的共同享受。德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。”诗意地生存，就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生     

多媒体让语文课堂充满灵性

<正>语文是最灵活、最具人文性、最有内涵的学科。让语文课堂充满神韵和灵性,让人性的光辉照亮语文课堂的每一个角落,是每一个语文教师追求的理想。如果我们巧妙运用多媒体辅助语文教学,就能使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,让每一位学生充分张扬个性,享受到语文学习     

浅谈中职语文课堂学生学习正能量的激发

我们知道,语文课程是一门是最重要的语言交际课,其基本特点就是工具性和人文性的统一。在课堂教学中,语文课程教学既要关注教材本身的知识应用,又要关注受教育者感受生命和生活美存在的人文享受。作为语文教师,有多少老师能够反思过自己语文课堂:这节课学生学得快乐吗?走进当前很多的职校语文课堂,我们却发现:     

快乐教学在语文课堂教学中的实践

让学生享受快乐的语文课堂,是新课程改革的要求。如何在高中语文教学中让学生享受学习的快乐,本文从营造氛围,享受语文课堂;参与互动,活跃语文课堂;感悟生活,品味语文课堂三个方面进行了探索。     

趣味让语文课堂生机盎然

语文学科是一门工具性学科,更是一门人文性学科。语文来源于生活,是生活的再现,它是活生生的。可是当今语文老师和学生最感到头疼的也是语文,尤其是语文课堂的枯燥无味．让语文课往往成为学生最没有兴趣的课程。如何让语文课堂“活”起来．变成生动有趣的课堂呢？作者结合个人教学心得,探讨如何让语文课堂变得有趣、活跃起来的问题。     

生命,诗意地栖息在语文课堂中

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”人文性的语文呼唤诗意,人文性的语文课堂应该成为师生的共同享受。德国诗人荷尔德林有一句名言:“人,诗意地栖息在大地上。”诗意地生存,就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生存。小学语文教材正是情景交融的产物,折射出作者丰富的情感,师生的心灵沉浮于语文的字里行间,浸染着墨韵     

另类语文——我的语文教育随笔

语文学习是美丽的。不管把语文界定为什么,她永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。好的语文老师,会在语文课堂上关注文化的内涵,关注生活的外延,关注人生的阅历和生命的体验。常丽华老师的这一组随笔,就从这样一个角度来阐释理想中的语文。     

小学语文幸福课堂的构建

新一轮基础教育课程改革的根本目的是为了帮助学生获得学习和生活的幸福体验,并且以这种幸福体验来成就学生的健康成长和生命发展。语文是最富有激情的语言学科,教师必须怀着一份对生命的尊重和敬仰,来开展自身的课堂教学;必须充分展示出语文学科的知识魅力、人文魅力和智慧魅力,努力使语文课堂成为学生求知的乐园,必须引导学生享受语     

语文课堂教学中人文性的失落与回归

人文性是语文教学最重要的内在特质,能够让人文性在语文课堂中得以体现,这应当成为每一位教师的教学目标。然而,在现今的小学语文教学中这一点却并没很好的被落实,人文性的失落成为语文课堂教学的一种缺失,让人文性能够得以回归应当成为小学语文课堂的主要教学任务。本文将从三个方面具体谈谈小学语文课堂教学人文性的失落与回归。一、小学语文教学人文性的失落人文性是语文课程最基本也是最根     

真实,不曾预约的精彩

正新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流,在人与人的交往中,思想、感情等方面都在不断变化,意味着教学将会有更多的"不确定性"。真实的语文课堂不会是预设不折不扣的执行和再现,更多的是充满"变数"的"生成";真实的语文课堂是学生诗意的栖居地,更是学生享受生命、享受语文、享受幸福的园地;真实的     

高扬语文教育的人文性

大家知道“人文性”就是语文课程的灵魂。我们离开了人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。因此,高扬语文教育的人文性是我们实现人生价值的最基本的起源。作为语文教师首先就应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。那么实施语文教学,同时在语文课堂教学中渗透人文教育是我们当今教育教学的热门话题,有待于注重以下几点。     

倾情打造快乐语文课堂

语文是一门充满思想、充满智慧的学科。语文课堂应成为学生快乐生活的一部分,学习着,就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习,这应成为师生共同的信念。走进新课程,用崭新的理念把心填满,让每个学生抬起头走路,让语文课堂焕发出青春般的生命,这是广大语文教师义不容辞的责任。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该按自己的     

高扬语文教育的人文性

大家知道“人文性”就是语文课程的灵魂。我们离开了人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。因此,高扬语文教育的人文性是我们实现人生价值的最基本的起源。作为语文教师首先就应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。那么实施语文教学,同时在语文课堂教学中渗透人文教育是我们当今教育教学的热门话题,有待于注重以下几点。     

试论语文课堂生活的建构

当我们走进现实的语文课堂,发现还存在着一些不可小觑的现象:学生仍旧在回答着自己不愿回答的问题,做着自己不愿做的习题等,这些练习内容,忽视了学生的自我需要,脱离了他们的内心真实的感受、理解和情感;丧失了作为人的本质——自由活动,使极具人文价值,充满人性之美,最具趣味的语文教学生活变得枯燥、乏味。结果是学生的灵气被扼杀,作为人存在的权力被剥夺。因此,在以“人的发展为中心”为教育主题的时代里,关注语文课堂生活,还学生自由活动的权力,是语文课堂教学改革的必然要求。 语文教育是人的教育,面对的是具有巨大     

洋溢着人文的价值课堂

语文教育就是对人的教育。学生是生长着的生命的存在,应从人文的高度对其生命发展加以关照。也只有洋溢着人性之美的语文课堂生活,才能体现语文教学的人文价值取向。     

让课堂洋溢人性的美

语文教育就是对人的教育。学生是生长着的生命的存在,应从人文的高度对其生命发展加以关照。也只有洋溢着人性之美的语文课堂生活,才能体现语文教学的人文价值取向。     

让学生享受语文课堂

教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪,作为融工具性与人文性为一体的语文课堂,更应该是学生放飞思维的地方,是开掘智慧的地方,是自我重构,身心愉悦的地方,是一个让学生在不断享受中逐渐成长的地方!     

让学生享受语文课堂

教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪,作为融工具性与人文性为一体的语文课堂,更应该是学生放飞思维的地方,是开掘智慧的地方,是自我重构,身心愉悦的地方,是一个让学生在不断享受中逐渐成长的地方!     

洋谥着人文的价值课堂

语文教育就是对人的教育。学生是生长着的生命的存住,应从人文的高度对其生命发展加以关照。也只有洋溢着人性之美的语文课堂生活,才能体现语文教学的人文价值取向。