作文批改“三性”

一、针对性文体不同,学生写法各异,教师的批改重在指明方向,给以启迪,比如写的差的,要一针见血,切中要害,不要隔靴骚痒。要力避千篇一律,空洞浮泛;对于没有写透的应该挑明,使     

作文批语“三性”

1、批语要富有鼓舞性。学生有很强的自我表现的欲望,喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。他们渴望自己的习作得到老师的承认和肯定。因此批语时,要尊重学生的自主精神和创造愿望,宜多表扬少批评,多鼓励少指责。     

教学目标制定要注重“三性”

教学目标作为教学活动的出发点和落脚点,贯穿于教学活动的始终,是规范教师教学行为的基本要求,教学目标是否落实是衡量课堂好坏的基本依据。新课程改革以来,教师的课程理念、教学观念、教学方法都有了明显的改变和创新,合作探究现象多了,课堂气氛浓烈了,师生互动性强了。但这些都只是表面现象,真正评价是否是一堂好课,还要看学生知识掌握多少,能力提升多少,情感是否得到升华,教学目标是否达成。     

论叶圣陶“作文与做人统一”的作文教学目标

"作文与做人统一"是叶圣陶先生反复论述和一生追求的作文教学目标。通过作文教学使学生追求生活的充实,培养美好的情感;写诚实的话,做真诚的人;养成良好的习惯,成就终身受用的本领。不仅可以取得作文教学的成功,也能为培养现代社会的合格公民奠定基础。     

论高中作文的有效性教学

<正>高考作文占据了语文成绩的半壁江山,如何针对高中学生进行有效的写作教学,无疑成为语文教师的当务之急。要想使作文成为学生的乐事,就必须让学生成为作文活动的主体,让学生写熟悉的内容,说想说的话题,真正把写作变成一件快乐的事。要达到这种状态,我认为,可以从下面三点对学生进行指导,以期提高作文教学的有效性。一、培养学生人文精神,激发学生审美情趣教师要牢固树立"为做人而作文"的教学理念,把作文教     

构建高中作文教学“新思维”

目前作文教学存在的问题不容乐观:学生书写能力差,卷容马虎;写作无米下锅,文章语言干巴,内容空洞;教师作文指导不到位,带有随意性,写作的序列性不强,写作的次数过少,作文批改粗略,评语笼统空泛,     

高中作文教学应“多管齐下”

高中阶段,学生的心智和思想都在逐步成熟,在写作上也会有较深入的认识和想法。但是,紧张的学习往往让学生忽视写作。那么,更广、更深的高中作文教学就需要教师激发自己全部的热情,运用灵活多变的方法,有效利用各种资源,使学生的写作水平稳步提升。在具体的教学工作中,我们要做到方法多样,多管齐下。一、明确作文的重要性     

目标具体化——高中作文教学初探

长期以来，许多同行都在头疼同一个问题：为什么我们对提高学生的作文水平束手无策？我在高中语文教学这片田地里辛勤耕耘了五年．摸索了五年．终于有了一点小小的收获。下面是个人的一些浅见，求教于大方之家。     

高中作文教学“个性”浅谈

一、尊重学生的选择 这种选择包括题目选择、材料选择、主题选择、体裁选择、评价选择等。学生作文,要与生活接轨,更要让学生想写又有感而写,这样才能彰显个性,情动于中而发于外,理也自然会从亲身体验中流淌出来。所以,每学期我们都要安排相当数量的尊重学生自主选择的习作练习,让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目,自选形式,自定主题,写出有个性特点的文章。     

作文批语应具备“三性”

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文批改是其重要一环,而作文批语则是作文批改的重要体现形式之一。要使作文批语真正发挥作用,必须具备“三性”。一是具有独特的书写示范性。《小学教育心理学》研究表明:小学儿童志向发展具有鲜明的模仿性。具体表现在,他们的志向往往不能独自确立,易受暗示。况且,由于教师具有学校给予的权限,具有凭借文化科学知识和道德规范对学生的影响力,具有由学生的信任和尊敬所产生的威信。因而在教学活动中,他起主导作用,极易成为学生心目中崇拜的偶像,所以学生会从不同角度去模仿。倘若教师能将字迹工整、…     

论大学生职业生涯规划中的“目标设定”

在职业生涯规划理论中,“目标设定”往往被作为选择人生发展方向的第一步,人只有确立了目标之后才有动力去追逐。职业规划目标应当“实事求是”,具有“可操作性和可修正性”,应结合学生所处的社会环境相应进行变更,以做到个人、学校、社会共赢。     

语言训练目标的“三性”

语言训练目标的“三性”□江苏省滨海县第二实验小学王青把语文课上成“语言文学训练课”,已成为广大语文教师的共识。然而如何科学、合理地设定训练目标,提高“练”的实效,却值得深入探讨。笔者认为在设定每课语言文字训练目标之时应遵循整体性、全面性、层次性这三个...     

高中作文教学的“隐秘通道”

一般说来,写作能力虽然有天分,但不是天生的,是伴随学生的语言能力和语言智慧的成长积累而成的。我们也知道,许多作家和文学天才的写作能力不是在中学课堂里教授出来的,而是他们在课下大量的阅读写作实践之中形成的,这是写作的一个规律。写作存在着天然濡养和后天催生两种途径,而阅读濡养的经验会对我们研究课堂,催生写作能力提供宝贵经验。无论是阅读教学还是写作教学,都存在着一条“合理利用生活化或书面化材料,     

作文评价要讲究“三性”

作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价．因此．作文评价的目的不应只是评价学生作文的质量。而应立足于发现学生写作中的闪光点。激发学生写作的积极性和主动性。回眸过去，应试教育以“分数”看作文质量不可取，素质教育普遍采用“等级制”来定作文的“乾坤”，但无法全面、真实、公正地反映作文的质量。     

作文批语要体现“三性”

语文教师给学生的作文写眉批或总批,决不是为了装装样子,应付领导的检查或避免家长的不满,而是为了更好地帮助学生提高作文水平。因此,我们给学生的作文写批语要从实际出发,体现“三性”:针对性、实用性、启发性。针对性,指的是针对学生的不同程度,在批语中提出因人制宜的要求;实用性,指的是批语要对学生有用,便于学生消化,再实践;启发性,指的是在批语中提示修改办法,或提出思考问题,或布置练习作业。要体现“三性”,具体的做法是: 一、指出毛病,让学生修改批改学生的作文,会遇到各种各样的问题。根据量力性原则,凡估计经过提示,学生能自己动手修改的,教师可以不改,写个眉批,指出毛病,让学生自     

批改作文要讲究“三性”

批改作文,是多数教师头疼的事情。怎样改好作文,我曾花了不少时间。多年来,我总认为改作文主要是教师的工作,至于改后学生看否,效果如何是不考虑的。近年来才发现,学生拿到作文只看分数,却不重视批语,或对作文中提出的不足,根本不去研究,特别是分数低的学生。由此我想,批改确是教师的事,与学生无关,面面俱到的批,费力不讨好。因此,我注重抓好三个环节,即针对性、自觉性和个性。一是针对性,就是明确改什么地方,应当有个标准。明确所抓的内容和重点———《中学语文教学大纲》对初中各个年级都提出了明确的要求。譬如对初一…     

中学作文课堂教学目标设定刍议

＂学生怕写,老师怕教＂,这是作文教学的尴尬,很多的努力和尝试在最终的结果面前都显得那么微不足道。大多学生在语文考试中最怵的就是最后的一篇大作文,因为他们真得不知道该怎样来搬动这么一大块＂骨头＂。然而现今中学的作文课堂,大多还是教师抛出一个话题,     

作文指导应着眼于“三性”

一、作文指导的开放性新的《语文课程标准》指出作文教学策略“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。这就要求我们打破传统的作文教学模式,构建开放性的作文指导新方法。其开放性特征,主要表现在以下四个方面。     

论语文课堂教学的“三性五化”

如何提高中学语文课堂教学效率 ,一直是广大中学语文教师苦苦追求的。笔者积二十多年的语文教改实践经验深深感受到 ,要提高中学语文课堂教学效率 ,关键要在“三性五化”上面下功夫、求突破。所谓“三性” ,就是 :一、主体性。即在整个语文课堂教学中要以学生为主体、以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主体 ,充分发挥学生的主体作用 ,调动起学生学习语文的主动性、积极性、创造性。认知心理学家认为 ,语文学习的效率是与学生的个体心理发展及其心智能力密切相关的。语文学习过程实际上是学生大脑语言知识结构重组的过程 ,并且随着输入…