在“意外生成”中有效教学

在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩!那么，在课堂中如何在“意外生成”中有效教学呢？     

在语境中教学词汇

语境是语用学的重要理论之一,最早是由英国人类学家马林诺夫斯基（B．Malinowski）在1923年提出的。语境包括语言（上下文）语境（linguistic context）、情景语境（context of situation）和文化语境（cultural context）。语言语境,通常指某一词语或话语的前后上下左右作伴的词语;情景语境指发生语言行为的实际语境;文化语境指说话者生活于其中的社会文化。词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的,任何一种语言一旦脱离具体语言运用情境,都将只是一些逻辑意义上的符号,是根本无法实现交际目的的。只有将词放到语境中去理解,才能理解它的确切意义。由此可见,语境与词汇的关系是十分密切的,就像植物生长离不开空气和水一样。在语言教学中,词汇的学习或教学一定要和一定的语境相结合,只有这样才能起到事半功倍的效果。     

在童话语境中教学童话

正语境,最早由波兰人类学家马林诺夫斯基于1923年提出。简单地说,语境就是言语环境,包括语言因素和非语言因素两个方面。我们在小学语文童话教学中借用语境的概念,是基于童话体裁本身的特殊性而言的,并非完全等同于人类语言学关于语境的定义。从语言因素来说,童话语境指课堂教学过     

在童话语境中教学童话

语境,最早由波兰人类学家马林诺夫斯基于1923年提出。简单地说,语境就是言语环境,包括语言因素和非语言因素两个方面。我们在小学语文童话教学中借用语境的概念,是基于童话体裁本身的特殊性而言的,并非完全等同于人类语言学关于语境的定义。从语言因素来说,     

素质教育蕴于计算机教学中

本文重点阐述了素质教育在计算机教学中的重要性,对于在素质教育中教师要扮演的角色进行系统的分析。素质教育渗透于教学中的各个环节,只有教师的素质提升了,才可以将素质教育带进课堂,进而提高学生的素质。     

在语境及互动实践中有效进行语言教学

经常去昕英语公开课的教师们都有一个共同的感受:英语公开课绝大多数都是阅读课第一课时的导入课。确实,上导入课比较容易找到切入口,比较容易设计一些能引起学生共鸣的话题,比较能够营造活跃的课堂气氛。第二课时通常是词汇及语言点教学,也就是语言教学,则显得相对枯燥乏昧一些,不容易调动学生的积极性。事实上,正是因为语言点教学难以设计得独特新颖,比较难以上得成功,教师们都非常希望能够多学习一些上好第二课时的有效经验。上海市何亚男英语名师培养基地了解到教师的这一需求,组织了一系列教学研究活动来探索阅读课第二课时的有效教学。这里呈现的就是其研究活动后形成的一些经验和思考。     

创设有效语境 提升教学效率

语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语     

在语境中把汉字文化有效融入低年级识字教学的研究

借用语境把汉字文化更加合理地融入汉字教学,提高低年级汉字学习的效率,从而达到激发学生喜欢汉字的目标,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美,养成主动识字的习惯。     

生本教学理念在初中英语教学中的有效应用

基于素质教育理念的引导之下,在初中英语课堂教育中,教师要改变以往英语理论知识、技能灌输的教育模式,而是要注重融入生本教学理念,把初中生作为英语课堂中的主体学习对象,让学生通过自己的努力去探究英语知识、运用英语知识,增强学生英语学习的成就感、自信心,构建完整的英语知识结构,这样才能够取得理想化的英语教育效果。同时,在初中英语教学中融入生本教学理念,教师要注重英语教育模式与理念的创新,围绕初中生的个性化英语学习需求与进度,科学设定英语教育目标、教育方案、教育活动,让初中生能够更加专注投入到英语学习活动中,提升学生的英语学科综合素质。     

在有效引导中实现有效教学

文章针对当前幼儿园集体教学中形式化、低效化的现状,基于长期调研结果,认为提升幼儿园集体教学有效性的关键在于引导幼儿主动学习,即启发幼儿运用已有经验参与学习,满足幼儿的真实兴趣和需要,提供每个幼儿思考和操作的机会,加强师幼互动中的积极引导与回应,从而在有效引导中实现有效教学.     

在英语听力教学中强化语境意识

一、引言 在英语学习中,听与读一样,是获取语青信息的手段,它与说、写一起构成了人类社会重要的交际手段.听力既是英语学习的基本技能之一,又是学习英语的重要手段.听力教学的重要性不言而喻.自从浙江省恢复高考听力及实施一年两次听力考试以来,听力在高中英语教学中的重要性日益突出.笔者试图分析语境在听力理解过程中的作用,提出如何强化学生的语境意识,提高听力教学的有效性.     

在品生课中有效利用信息技术

正品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础,并注重利用学生的生活经验,反映儿童的需要,帮助儿童参与社会,学会做人,以促进儿童思想品德和良好心理品质与情感的发展。将品生教材与信息技术恰当结合起来,更会引起学习主体在学习情感和学习精神面貌上发生变化,体现出信息技术已经成为发展教育、提高全民族素质和创新能力的重要手段。因此,在品生课中有效利用信息技术手段,增强学生品德形成过程中的情感体验是非常重要的。     

在品生课中有效利用信息技术

品德教育不是一蹴而就的事情．它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。小学德育课程尤其注重以儿童的生活为基础,并注重利用学生的生活经验,反映儿童的需要,帮助儿童参与社会,学会做人,以促进儿童思想品德和良好心理品质与情感的发展。将品生教材与信息技术恰当结合起来,更会引起学习主体在学习情感和学习精神面貌上发生变化,体现出信息技术已经成为发展教育、提高全民族素质和创新能力的重要手段。     

在英语教学中如何有效防止流生

职业教育为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。作者从教材、教学方法、丰富业余生活、提高就业质量等四个方面解决流生问题,收到了良好的效果。     

在初中英语教学中加强语境教学的有效途径

语言学弗斯（Firth）学派提出的语境意义理论,认为语言的真实意义存在于特定的语境之中：语境意义体现语言功能。人们对语境的理解,一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景,也有人将其分为三类,即“语言语境、情景语境和文化语境”（李左文）。因此,只有把英语的学习放在英语语境和英语文化背景下,加强语境教学,才能提高学生英语的实际运用能力,学到比较纯正的英语。那么,如何在英语教学中加强英语语境教学呢？笔者认为可以从以下几种途径来实施。     

在初中英语教学中加强语境教学的有效途径

语言学弗斯(Firth)学派提出的语境意义理论,认为语言的真实意义存在于特定的语境之中;语境意义体现语言功能。人们对语境的理解,一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景,也有人将其分为三类,即"语言语境、情景语境     

语境：词汇教学的有效载体

语境即“语言环境”,是我们说话的现实情景--运用语言进行交际的一定的具体场合。语境可以是语言要素出现的上下文,也可以包括社会环境、自然环境等因素,是人们进行语言表达活动的依据。在英语课堂教学中,教师应该把词汇教学融入到语境学习中,将两者有机地结合起来,使独立的词汇有意义、有生命力,从而提高词汇教学的有效性。     

教改语境中有效教学的解读及认识误区分析

近年来,有效教学引起了人们的广泛关注和争论,但这些争论主要还局限于教学论层面。即主要对有效教学行为、有效教学技能、有效教学风格、有效教学艺术、有效教学模式、有效教学结构、有效教学因素、有效教学特征、有效教学原则、有效教学策略等进行探讨和争论,很少从我国新时期教育教学改革的语境中进行解读,而且还出现了一些认识误区。     

在数学教学中开展有效教学

在数学教学中进行有效的课堂教学,训练学生的板书能力是实施有效数学课堂教学的首要条件．学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键．学生的演示是实施有效数学课堂教学的有效途径．教师是实施数学有效课堂的掌控者．