“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示 换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的心理需求,实现真诚沟通。     

“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的     

打造教学“四点”综合体——以“换位思考 与人为善”教学为例

<正>教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教、以学定教、互教互学和教学相长的过程。因此,要打造高效课堂,教师必须改变以灌输知识为主的教学方式,充分挖掘教学中的导入点、质疑点、动态点、意外点、思考点和创新点等,在引导学生快速进入课堂角色后,使其激活思维,开动脑筋,在教师帮助下形成对知识的理解,进而灵活运用,发展     

“换位思考”更须“换位体验”

生活中,许多人常常希望质疑自己的人多一些“换位思考”,以为这样就可以让自己得到最大化的理解;工作中,许多人常常抱怨误解自己的人没有去“换位思考”,以为这样才是化解矛盾最有效的渠道;     

换位思考,再识“新装”

执教《皇帝的新装》,学生们认为故事滑稽可笑,因为根本不可能有如此愚蠢的皇帝。于是我用换位思考法提出了这样一个问题":假若你就是皇帝,设身处地,你会上当穿‘新装’吗?"学生的回答莫衷一是:     

浅谈“换位思考”

新课程理念能够在中小学的教育教学中得到实施，关键在于教师观念的转变，这是关心教育事业的有识之士的共识。我们的教师也积极学习新理论、新方法，不断寻找新课程的切入点，新旧课程的共同点，以及师生之间顺利沟通、产生共鸣的衔接点。在这种形势下，各种课堂模式、教学方法、教学机智如雨后春笋般应运而生，教师又陷入循规蹈矩的泥潭中。其实这些都是大可不必的，因为理论在指导实践的同时，又来源于实践。我们只有从自己的实际出发，才能找到适合自己的路子，寻找路子的出发点应是教师“发自内心的换位思考”。     

“换位思考”,走进学生的心灵

班主任工作是一门艺术。一个班几十名学生,能否成为德、智、体、美全面发展的一代新人,很大程度上取决于班主任的教育思想和教育方法。"换位思考"的方法,对做好学生的思想工作行之有效,对激发学生的上进心非常重要。     

“超市购物”课例反思

【教学内容】苏教版第四册（围标本）第103页。【教学目标】1．通过“超市购物”活动,使学生掌握取近似数进行估算、计算的方法,认识数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。     

换位思考,出奇制胜

在解三角形有关最值或取值范围时,常规的解题思路是:利用正弦定理、余弦定理转化为函数观点来求解.虽然思路简单,但是有时其计算量之大令人望而却步!对于有些问题能否根据实际条件进行换位思考,使问题得以简化,快速解决?笔者在教学过程中发现,若能恰当对某些问题进行换位思考,其计算量可以大大降低,真可谓是出奇制胜!下面列举教学中的两个案例加以说明.案例1已知在△ABC中,AB=2,AC=槡2 BC,求△ABC     

教师的“换位思考”

换位思考是逆向思维的一种方式 ,它可以更深刻地了解和体验对方的情感。教师的“换位思考”是教师把自己放在学生的角度 ,从心理上去体验学生的思想、动机和行为。这种思考是主观上的一种假设 :假如我是什么 ,我会怎样想 ,怎么做。著名的教育家苏霍姆林斯基说 :不了解孩子的智力发展 ,不了解他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向 ,就说不上教育。要了解、教育学生 ,“换位思考”不失为一条有效途径。教师在教学过程中 ,往往会不自觉地把自己的情绪强加于学生 ,造成学生逆反心理逐渐增强 ,从而使有些教师感觉到“现在的学生不听话、不好…     

“换位思考”的艺术

周贺是我所任课班级的头号种子选手,她没有良好的学习习惯,自律性、自控能力都很差,几乎每节课她都要闹出点事来。不是和这个学生吵起来就是去打那个学生。总之,谁都不服,谁也不怕。批评她,她一口咬定是别人的错,死不承认自己的错误。     

“换位”后的思考

接于电路中不同位置的两个不同的电学元件或电表交换位置后,势必引起电路中某些电学量的变化.分析换位后这些电学量的变化或根据已知的变化求某些电学量,是恒定电流这个知识点中比较常见的题型.下面,举几例熟悉一下.     

如何做到“换位思考”

<正>换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上将自己的内心世界,如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。换位思考是人与人之间关系的最佳润滑剂。假如我们能够换个角度站在对方的角度上思考问题,就会多些理解和宽容,从而改善并拉近人与人之间的关系。在教育教学中,换位思考是增强师生沟通效     

“换位思考”改进课堂教学

所谓“换位思考“,就是站在对方的立场上,从对方的角度去思考问题的一种思维方式。在课堂教学中,就是教师要站在学生的角度上,在准确把握学生心理状态和知识水平的基础上,改进教学方法,达到调动学生内在学习动力、提高学习效果之目的。     

换位思考“冷择业”

不少“冷门人才”高校毕业后长时间找不到工作,仿佛真的“英雄无用武之地”。究其原因虽有很多,但许多“冷门人才”在择业中未能从自己专业较冷的实际出发,也趋炎附势,跟着“热门人才”一起往“热门单位”钻,因而普遍受到冷落,则不能不说是一个重要原因。然而,与此同时,也有一些“冷门人才”,知道自己专业较冷,在“热门单位”竞争不过“热门人才”,于是,择业前就注重进行多方面反向换位思考,在此前提下,有意识地避“热”就“冷”,寻找那些被众多求职者所冷落的“冷门单位”去应聘,反而比较容易地取得了就业岗位。两相比     

管理中的“换位思考”

企业与员工要利用好换位思考管理法,并妥善处理好"换位思考"中的具体问题,彼此相互沟通、相互理解、相互体谅。     

思品课“心理换位”教学法

在思想品德课的教学过程中,运用“心理换位”教学法,有利于“明理”、“激情”、“导行”,把课堂搞得活一些,提高教学效果。 “心理换位”作为一种教学方法,是指教师基于完成某种教学任务的需要,让学生克服“自我中心”状态,与他人、他物进行角色置换,由此时此地此情境,换位到彼时彼地彼情境,并按照置换后的角色,感同身受去考虑问题、体验问题、分析问题和解决问题。 思想品德课实施“心理换位”,可以帮助学生提高道德责任感、道德认识水平和道德评价能力。按照学生主体充当角色的不同,思想品德课实施“心理换位”,大致可以划分为两种类型。 第一类,是人与物换位。通过提供童话式的情境,     

师生换位思考 反思记忆单词之法

时光流逝,笔者从事英语教育已将近八个年头了。回想这么多年来的教学过程,发现学习英语最重要的词汇,学生最难掌握。从小学二年级下半学期开始,单词就要求学生能够"四会",即会听,会读,会说,会写。可是往往很多学生在默写的单词的时候,总是有或多或少的错误。每天的单词默写,总是让老师与学生都忙得晕头转向。时间一长,错误的单词需要重新默写,而且默写任务越积越多,导致很多学生都丧失了学习的兴趣。现在的