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接受美学认为 ,作家完成的文本还只是一堆印刷符号 ,它是一个多层面的未完成的图式结构 ,有着不确定性。文本意义的实现必须靠读者通过阅读对它具体化 ,以读者自己的感觉和经验去填充文本描写的空白处 ,把作品结构组织起来 ,从而使文本的不确定性得以消除 ,这才有可能达到阅读的目的。它认为文学作为一种活动存在于从创作活动到阅读活动的全过程 ,存在于从作家→作品→读者这个动态流程之中。我们把接受美学应用于阅读教学中 ,就会发现 ,阅读活动就其实质而言是一种寻求理解和自我理解的活动 ,是读者 (学生 )与作品(课文 )的对话和交流活动… 相似文献
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陈婳怡 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):51-51
接受美学所注重的是阅读者具有主观的积极能动作用,其将读者位于阅读的核心位置。应用接受美学指导高中语文阅读教学能够进一步树立学生的学习和阅读的主体地位,充分发挥学生的个性优势,开展个性化阅读。文章主要阐述接受美学理论在高中阅读教学中的应用,以期提高高中语文阅读教学质量。 相似文献
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梁士奇 《开封教育学院学报》2004,24(1):53-54
将接受美学理论用于阅读教学,使学生自由地、能动地阅读,教师应尊重学生理解的差异,由此通过阅读使学生提升自己的审美观、道德观和人生观,并使学生的创造思维及创造能力得到锻炼。 相似文献
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接受美学认为,文学作品的意义不仅是由作者自己创作,而且是由作者和读者共同创造和完成的。不同的读者在不同的阅读环境和不同的阅读时间都会为作品付予了不同的含义,使文学作品不断的丰满。在语文阅读教学中如能恰当地借鉴和引用接受美学理论,可以增强学生的学生兴趣,提高欣赏能力和写作水平,从而为语文素质教育打下扎实的基础。 相似文献
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接受美学视点中的探究性阅读教学 总被引:3,自引:0,他引:3
一、接受美学与探究性阅读教学
20世纪60年代,以姚斯和伊瑟尔为代表的联邦德国“康斯坦学派”提出了“接受美学”理论,并使这一新的理论成为当今世界颇有影响的一种美学理论。它从一个全新的角度重新沟通了文学与社会现实的联系,极大地改变了人们的阅读观念,也因此引起了我国语文界的关注。从我国目前的中小学语文教材来看,绝大部分的选文是文学作品,尤其是高中的语文教材,文学作品占了60%以上,即使教材中的记叙文也与文学体裁有着密切的联系。可以这么说,中小学生的阅读实际上大部分时间是在阅读文学性的作品。所以,用接受美学理论来指导我们的中学语文阅读教学应该还是顺理成章的。[第一段] 相似文献
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一、接受美学与探究性阅读教学20世纪60年代,以姚斯和伊瑟尔为代表的联邦德国“康斯坦学派”提出了“接受美学”理论,并使这一新的理论成为当今世界颇有影响的一种美学理论。它从一个全新的角度重新沟通了文学与社会现实的联系,极大地改变了人们的阅读观念,也因此引起了我国语文界的关注。从我国目前的中小学语文教材来看,绝大部分的 相似文献
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朱雨时 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):139-140
接受美学作为一种创始于20世界六十年代的美学理论,其基本观点从观念上改变了传统的阅读理念,对语文阅读教学的改革与创新提供了理论参考,其理论中的"期待视野"理论,则为新课程标准下的语文阅读教学的建构提供了新的视野。 相似文献
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强化主体意识、发展意识、创新意识,这是现代教育理念的核心。现代接受美学“走向读者”“空白论”等重要的理论支点,为中学语文文学作品阅读教学中实践现代教育理念提供了重要的理论资源和方法论启示。基于此,我们在文学作品阅读教学实践中进行了探索和理论思考。“走向学生”,确立主体意识接受美学与其他各美学流派相比最显著的特征是把读者提升到突出重要的地位,确立了读者主体性原则。接受美学的奠基者前西德的姚斯认为:“在这个作者、作品和大众的三角形之中,大众并不是被动的部分,并不仅仅作为一种反应,相反,它自身就是历史的一个能动… 相似文献
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耿起航 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(6)
接受美学强调要以读者为重心,打破传统阅读思维模式下对作者及作品中心思想过度重视的现象,通过自身开放性的思维模式理鳃与感受作品,并实现对文学作品崭新理解模式的建构.将接受美学的理论运用于中学语文教学,主要是基于期待视野理论及召唤结构理论展开的. 相似文献
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自然科学与社会科学的思想差异之一在于:自然科学的研究、推理,不管以何种方式、何种类型,其结果往往是一定数;而社会科学的探讨结果却有它的“不确定性”,它始终处于一种动态的研究之中。 相似文献
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以接受美学理论为视野,探讨作为接受主体的译文读者对文学翻译活动的影响。作者认为,译者在开始翻译之前应首先对目标读者在接受能力、期待视野等方面进行预测,以便在翻译过程中根据读者的期待视野来选择翻译策略。 相似文献
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俞发亮 《厦门教育学院学报》2002,4(4):63-66
接受美学于20世纪60年代在联邦德国兴起。它首次发现并肯定读的阅读主体地位,强调学作品的意义和价值是读与作一起创造的,提出学作品的语言具有“空白点”和“未定性”的观点,总结出读的期待视野与作品之间具有一定审美距离的规律。这些理论对徘徊在高砂低效尴尬处境中的中小学阅读教学具有很强的指导意义-确立学生的阅读主体地位,激发学生的想象和创造性思维,强化学生的阅读期待、反思和批判。 相似文献
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楼静 《新课程导学(上)》2014,(15):53
正接受美学和语文教学是两个不同的概念,但其精神实质是相通的。从接受美学的角度去探讨语文教学的实质和方法,它不仅符合当代语文教学的理念,更有利于更新、改变语文的教学思想。《普通高中语文课程标准》要求,对文本要"努力从不同的角度进行阐发、评价和质疑",接受美学就是一个较为恰当和有益的文本解读角度。一、接受美学的基本理念和特征 相似文献