保育工作中易被忽视的角落

幼儿园保健医在工作中身着白大褂是一种标志，标志着保健医的职责与负责教育教学任务的教师有所不同。我在医院工作多年，来到幼儿园后，很习惯这样着装。但一段时间后我发现，从幼儿的角度，特别是从新人园、对保健医生一点不熟悉的孩子们的角度看，这样的着装并不合适。三岁左右的孩子思维具体形象，看到身着白大褂的阿姨，就会想到医院的大夫，想到打针、输液，想到痛     

保育工作中易被忽视的角落

保育工作的好坏直接影响到幼儿身心的健康发展。但在实际工作中,我们却发现了一些容易被大家忽视但又十分重要的问题,在此给大家提个醒。 水杯边别藏垢。我们发现水杯使用一段时间后,杯边的缝隙里就会有一圈黑黑的污垢。特别是有的幼儿在加餐之后没有及时漱口,喝水时饼干或点心的残渣     

关注教学中易被忽视的细节

<正>一、不注意追求概念教学的科学性与严密性。某些教师在概念教学时,有时为了快速地得出某一个概念,而忽略了探究方法的科学性和过程的严密性。如果仅凭一个事例就妄加结论,既不科学,也不严密。长期以往,学生会形成一个误解——只要有一个是对的,得到的概念就正确。     

向量中易被忽视的二个结论

结论1设 OA^→、OB^→不共线,点P在过A、B两点的直线上的充要条件是OP^→=αOA^→＋βOB^→,其中α,β∈R,α＋β=1     

插入语：英语试题中易被忽视的障碍

插入语（parenthesis）是对句子做的附加解释，是相对独立的成份。它是诸多语法现象的总和，在句子的修辞和润色上起着很大的作用。它是英语试题中易被忽视的障碍。     

向量中易被忽视的二个结论

结论1 设OA、OB不共线,点P在过A、B两点的直线上的充要条件是OP=αOA βOB,其中α,β∈R,且α β=1. 在结论1中,若α=(1)/(1 λ),β=(λ)/(1 λ)(λ∈R,且λ≠-1),则有:     

反比例函数中易被忽视的定值问题

由反比例函数y=k/x的定义可知,双曲线上任意一点的横、纵坐标之积为定值,且等于k．根据这一性质,可以得出如下两个结论：①图象上任意一点向两坐标轴引垂线,与两坐标轴所围成的矩形面积为定值,     

工作中易被忽视的六个细节

细节最容易为人所忽视,所以最能反映一个人的真实状态,因而也最能表现一个人的修养.正因如此,透过细节看人,逐渐成为衡量、评价一个人的最重要方式之一.     

向量中易被忽视的二个结论

结论1 设OA、OB不共线,点P在过A、B两点的直线上的充要条件是OP=αOA＋βOB,其中α,β∈R,且α＋β=1．在结论1中,若α=1/1＋λ,β=λ/1＋λ（λ∈R,县λ≠-1）,则有：     

工作中易被忽视的六个细节

马克思的夫人燕妮曾请一位德国历史学家对人类历史作一番浓缩,就是把纷繁复杂的历史及浩瀚的历史学著作缩写成为一本简明的小册子,便于人们尽快阅读与掌握。历史学家说：“不必,只要四句谚语就够了。”     

向量中易被忽视的二个结论

结论1设 OA^→、OB^→不共线，点P在过A、B两点的直线上的充要条件是OP^→=αOA^→＋βOB^→,其中α,β∈R,α＋β=1     

向量中易被忽视的二个结论

结论1 设^→OA,^→OB不共线,点P在过A,B两点的直线上的充要条件是^→OP=α^→OA＋β^→OB,其中,α,β∈R,且α＋β=1.     

数学课堂中易被忽视的六个关键点

新课程改革正在我们的周围如火如荼地展开，数学课堂也随之悄悄地发生着改变．数学课堂上有了生活的支撑，更注重了情境的创设；有了精心的设计，教学过程变得更为流畅；有了传媒的支持，教学资源变得更为丰富；有了观念的更新，课堂评价的实施及数学文化的渗透也日益受到重视．这些改善折射出新课程理念对一线教学工作的引导与提升．但也不可否认，在这种可喜情形的背后，还有些关键点受到有意无意的忽视，现结合自己的观察、体验及思考，分述如下：     

浅析英语写作中易被忽视的标点符号问题

提高英语写作能力,不能忽视英语标点符号的正确使用。文中作者结合自身英语写作教学实践,对学生不易掌握的英语标点符号的用法进行了阐述,同时对学生在写作中发生的标点符号错误进行了剖析,旨在帮助英语学习者提高对英语标点符号的使用能力。     

浅析数学教材中的阅读部分

阅读部分在教材中占有一定比例,对提高学生数学能力起到促进作用,如同调味剂,让数学更有趣、更好学,教师应提供阅读条件,把握不同学生特点,根据不同情况制定相应措施,提高学生阅读能力。     

浅谈作文教学中易被忽视的几个问题

作文教学是开展学校美育,提高学生审美能力、创新能力、培养学生健全人格的重要课堂。但是,在当前的作文教学中,却存在着一些极端的现象：一种是作文指导时,老师把作文题往黑板上一写,不给学生任何指点与要求,就要学生动笔;另一种是作文指导时,老师大谈其理论、条分缕析、枯燥乏味,使得学生作文兴趣大减,其结果是学生无从写起,即便写了,也是硬着头皮,东拼西凑,草草完事,收效甚微。久而久之,学生对作文产生了一种厌恶和恐惧心理,更不用说作文水平的提高了,     

浅谈中小学教师信息技术培训中易被忽视的问题

随着在中小学普及信息技术教育的开展和深入，中小学教师的信息技术培训已经在各级各类院校中展开。本文根据现代教育理论、媒体理论以及信息技术培训实践，对当前中小学教师信息技术培训存在于内容、模式、类型、评价等方面的问题提出自己的一点看法，以供探讨。     

浅谈中小学教师信息技术培训中易被忽视的问题

随着在中小学普及信息技术教育的开展和深入,中小学教师的信息技术培训已经在各级各类院校中展开。本文根据现代教育理论、媒体理论以及信息技术培训实践,对当前中小学教师信息技术培训中存在于内容、模式、类型、评价等方面的问题提出自己的一点看法,以供探讨。