强化语言训练 提升思维能力

文化得以传播和绵延的一个重要的方式就是语言的交流。然而,数学语言是一门特殊的语言,是慎重地、有意地而且经常是精心设计的语言。由此,教师可以看出数学语言的逻辑性、精确性和抽象性。著名科学家爱因斯坦也曾指出:一个人     

初中生数学思维能力训练提升策略探讨

初中生的心理及思维方式状况影响其有效学习和成长。在初中数学教学中,提高学生的自主学习能力和学习品质,关键在于解决数学问题中的数学思维运用能力问题。本文就初中生学习数学思维的特点、数学思维培养等问题进行了探讨。     

在语言训练中培养学生的思维能力

“学而不思则罔”，这是我国古代教育家孔子在《论语·为政》中说过的一句话，意思是：学习但不思考，就会迷惑而无所得。现代大科学家爱因斯坦也曾说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”前人的经验证明，学习中养成良好的思维习惯是极为重要的。强调思维能力的训练，也是语文基本训练的重要内容，它的目的是培养学生的思维能力，发展学生智力。语文教学中听、说、读、写能力的培养，哪一项也离不开思维训练。学习“听”，就要和说话者一起思考，边听边思考才能理解；学习“说”，就是能用口头语言…     

在议论文写作训练中提升思维能力

<正>思维能力是学生语文素养的核心能力之一,想要提升学生思维能力的办法有很多种,议论文写作训练就是其中比较重要的一种方法。在具体的教学实践中,语文老师要怎样做才能在议论文写作训练中提升学生的思维能力呢?一、认知规范,训练思维近年来,写作教学中提出了"淡化文体"的理念,在这样的大背景下,议论文写作还要强调结构、体式等"规范"吗?答案是肯定的。如果学生不熟知议论文的结构形式等"基本规矩",写出来的文章就好似剔了骨的烂肉,虽然有着精美的包装,却依然委顿在地、不成形     

刍议在语言训练中发展学生的思维能力

正语言是思维的工具,人的思维只有借助语言,才能促进彼此的交流,实现能力的提升。语文课堂教学的目的不仅仅在于一篇文章阅读训练的完结,还需要教师在讲授课文的过程中发展学生的语言、阅读、思维能力,其中思维能力的训练就是一个重要的方面。那么,如何在语言训练中培养学生的思维能力呢?一、探究字词的内涵内涵是一个概念所反映的事物本质属性的总和。教师在教学中可以利用解释词语这一环节引导学生在字词解释的     

思维能力在语言训练中的渗透

思维是语言的灵魂,语言是思维的外在表现形式。如何借助语言训练培养学生的思维品质呢？ 我们在分析课文时,往往对生词加以静态的解析。如果换一种角度,去理解某词运用之妙,那么就可掌握思维主动意识。 如：“我的故乡是浙东南的鱼米之乡。五十年代初,解放了的家乡天地明媚。”（《我的长生果》）学生读后并无疑处。说明学生缺乏对语言的品味意识。教者启发学生,有一词形象鲜明,别具韵味。结果是无功而返。换言之,第二句一般怎么说呢,学生马上注意了“天地明媚”,此处往往用“欢天喜地”等词语。“天地明媚”给人无限想象力,充满…     

在习题训练中提升学生的数学思维能力

培养学生数学思维能力是数学教学的重要目标之一,具备一定的数学思维能力不仅能降低知识理解的难度,加强学生对数学知识的掌握和记忆,还能锻炼学生解题的能力,对学生数学综合素质的发展具有积极的影响.习题教学是培养学生数学思维能力的有效途径,为此,文章就小学数学教学中通过习题训练提升学生数学思维能力进行了研究.     

在语言建构与运用中提升学生的思维能力

教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养."语言的建构与运用"是提升语文素养的基础,是"审美""文化""思维"能力提升的关键点.结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径.     

初中生历史思维能力提升策略研究

历史思维能力是学习和研究历史问题的能力,主要涵盖辩证思维、发散思维、创造思维及逆向思维等。在初中历史课堂培养和提升学生历史思维能力,既可以在学史、读史中积累大量学习经验,也能“以史为鉴”,树立正确的价值观与历史观。基于这一思想,历史教师应当不断拓宽教学视野,创新课堂教学模式,通过导入史学资料、引述历史故事、构建真实情境的方法,来激发学生学习兴趣,促进历史思维能力快速提升。     

初中生历史思维能力提升策略研究

<正>历史与历史学是不同的概念。历史是指人类社会的发展进程,包括过去发生的、客观存在的事情;历史学是指客观世界运动发展的过程,它涵盖历史事实、概念及历史观等内容,具有追寻历史事实,探究历史发展规律,总结历史经验的社会功能。中学历史课程承载着历史学的教育功能[1],是人类文化传承和发展的重要组成部分,也是提升学生文化素质的基础。但如何有效的开展历史教学,提升教学效率,让学生掌握历史知识、具有良好历史学科核心素养,仍是历史教学的困境。     

提升初中生数学直觉思维能力的有效途径

正数学的直觉思维被归类为非逻辑思维,能够帮助初中生更好地理解数学知识。培养好学生的数学直觉思维对于提高学生的数学整体能力非常有效。在过去很长一段时间,数学直觉思维的培养并没有在初中阶段受到教师和学生的充分关注,导致了部分学生在学习初中数学知识时显得较为吃力。在新课程改革的要求下,为了更好地培养初中生的数学直觉思维能力,加强学生的自主学习能力和解题能力,教师必须制订出合理的培养计划。     

重视语言训练 培养思维能力

语言是思维的工具，学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此．培养学生的思维能力，必须重视数学语言的训练。     

重视语言训练 培养思维能力

语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此,培养学生的思维能力,必须重视数学语言的训练。一、训练视说能力,培养学生思维的形象性。小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据这个特点,教师在教学中应充分利用教材中的插图及教具、学具等实物进行看物说话、看图说意、看式说题的视说训练。例如,在教学数的组成时,让学生看课本中的插图说出图意再列算式,在教学圆柱的认识时,让学生拿出课前准备好的圆柱体实物,说出圆柱的特征。这样形数结合,丰富学生的感性认识,培养了学生思维的形象性,为逻辑思维的发展打下良好…     

重视语言训练 培养思维能力

语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此,培养学生的思维能力,必须重视数学语言的训练。一、训练视说能力,培养学生思维的形象性小学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据这个特点,教师在教学中应充分利用教材里的插图及教具、学具等实物,进行看物说话、看图说意、看式说题的视说训练。例如,在教学“数的组成”时,让学生看课本中的插图说出图意再列算式;在教学“圆柱的认识”时,让学生拿出课前准备好的圆柱体实物,说出圆柱的特征等。这样的形数结合,既丰富学生的感性认识,又培养了学生思维的形象性,为逻辑思维…     

语言训练中的思维能力渗透

思维是语言的灵魂 ,语言是思维的外在表现形式。如何借助语言训练来培养学生的思维品质呢？我们在分析课文时 ,往往对生词加以静态的解析。如果换一种角度 ,去理解某词运用之妙 ,那么就可掌握思维主动意识之钥。如 :“我的故乡是浙东南的鱼米之乡。五十年代初 ,解放了的家乡天地明媚。”（《我的长生果》）学生读后并无疑处。说明学生缺乏对语言的品味意识。教者启发学生 ,有一词形象鲜明 ,别具韵味。结果是无功而返。换言之 ,第二句一般怎么说呢 ,学生马上注意了“天地明媚” ,此处往往用“欢天喜地”等词语。“天地明媚”给人无限想像力 ,…     

谈初中生几何语言的训练

每一门学科都有自己的、使学生能顺利迈进门槛的最佳嵌入点，找准嵌入点，是提高学生学习兴趣、学会学透知识的关键。对于几何学科，我认为关键之一就是加强对学生驾驭几何语言能力的训练，     

注重语言训练 培养思维能力

注重语言的基础训练,提高学生实际运用语言的能力;注重思维能力的培养,提高学生分析问题、解决问题的能力。这是语文课堂教学的核心。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位。而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字,必须经过反复训练。这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念,而全在于提高实际运用语言的能     

训练数学语言 发展思维能力

数学是一门抽象、严谨的学科。如何能让学生喜欢上它呢?重要的是教师要让学生理解所学的数学知识,让学数学成为一种乐趣。这就要求教师根据学生年龄特点,在课堂上尽量充分调动学生感官,促成课堂教学的"双边活动"。爱因斯坦曾说:"一个人的发展和他形成概念的方法,很大程度上取决于语言。"语言是思维的外化,思维借助语言,语言促进思维。因此,在小学数学教学中,教师要创造条件让学生说,并加强对学生说的训练。     

加强语言训练 发展思维能力

一、提高思考水平是发展思维能力的根本 思维是学生智力活动的核心,是学生掌握知识的中心环节。发展学生的思维,其根本是提高学生的思考水平。“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”要达到这个理想的境界,其关键是恰当、巧妙地加以启发。 1.设疑启发。思维始于疑问和惊奇。在语言训练中,要尽力打破学生头脑中的平静,激发起学生思维活动的波澜。要让学生生疑,教师贵在激疑,巧设疑难可以促使学生开动脑筋积极思考。围绕课文重点和难点启发学生思考,定会收到良好的效果。还要善于把“疑”设在“无疑”处,于无声处听惊雷。如《跳水》一文的开头