中学生个性化阅读能力的培养

阅读是复杂的心智活动。首先是由眼睛对文字符号的感知,然后把信息传入大脑,进行复杂的分析综合活动。它包括感知、记忆、思维、想像,还有兴趣、情感、意志等多种心理活动。阅读又是读者与作者、作品的对话过程,它以读者和作者的知识、思想情感的撞击为特征。作者通过自己对生活和人生的体验,将社会现实熔铸成作品,同时也把自己的观念、意识、情感注入作品中。读者通过自己的解读,深入到作者所创造的世界,并把自己已有的经验融注到作品中,认识作者眼中的世界,体验作者的思想情感,与作者进行心灵交往,洞见作者的人品、性格和爱好等,从而获取…     

阅读教学中如何加强写作思维训练

文学创作是作者以文字为媒介,将自己的思维过程展示出来的一个过程,文学作品就是作者思维活动的结果.阅读是读者通过对文字的理解,进而理解作者的思想、感情,与作者的情感达到共鸣的思维过程,阅读与写作是逆向的思维活动,二者应该是相互促进的思维活动.笔者根据自己多年教学经验,谈谈知何从阅读教学中拟解决的问题入手,以强化阅读思维训练,从而提高写作水平.     

读写互逆及其他

读写教学是语文教学的重要工作 ,读是写的经验积累 ,写是读的能力转化 ,二者相辅相成。一、读写的思维互逆在思维指向上 ,阅读过程与写作过程是可逆的。阅读是要求读者能准确地从文章的众多信息中删繁就简 ,去粗取精 ,捕捉主要信息 ,归纳出文章主要内容、作者意图、思路及具体运用的手法、技巧等 ;写作则是运用作文手段将作者要表达的主要信息辐射扩展 ,演绎成文。一个是运用整合思维将信息接收、压缩与整理 ,一个是运用发散思维将信息整理、扩张与输出。所以 ,加强阅读 ,加强思维方法、具体的手法和技巧等的学习 ,勤动脑动手 ,对于写作水平…     

如何在阅读中迅速准确地筛选信息

信息在语文学科中,是作者以文字符号为载体向人们传递的所要表达的种种意思。筛选信息是一个经过阅读,对信息载体进行分析、概括、判断、组合、提取,并从中选出所需要信息的过程。筛选信息既是一个发展学生逻辑思维的重要方法,又是一种培养学生自觉提高阅读效率,增强阅读理解能力的重要途径。因此,近年被科学地提到阅读教学和测试中,并     

如何在阅读中迅速准确地筛选信息

信息在语文学科中,是作者以文字符号为载体向人们传递的所要表达的种种意思。筛选信息是一个经过阅读,对信息载体进行分析、概括、判断、组合、提取,并从中选出所需要信息的过程。筛选信息既是一个发展学生逻辑思维的重要方法,又是一种培养学生自觉提高阅读效率,增强阅读理解能力的重要途径。因此,近年被科学地提到阅读教学和测试中,     

浅谈读者对理解的自觉意识

阅读的关键是理解。对阅读过程的研究表明,阅读不是一种被动的、只要求读者“破译”文字符号的活动;读者在阅读过程中,总是自觉或不自觉地把自己的经验和背景知识“注入”所读的材料当中。举例来讲,读到“生日”这个词,一般中国人可能联想起长寿面,美国人联想到的则是蛋糕和蜡烛。由于人们经历各不相同,背景知识的多少也不一样,     

从读到写 读写结合

义务教育大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”这段表述既揭示了阅读和写作的内在联系,又提出了读写结合的要求,在教学过程中要认真力口以贯彻。现以第六册教材为例,试谈在中年级的语文教学中,如何搞好读写结合。     

浅析学生课外阅读与写作的有机渗透

正一、以写作为指导和目标,促进学生的课外阅读著名的教育家叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。"可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人,写作能力往往很强。相反,读书少的人则很难写出好文章。阅读这种主客体之间的"对话"是悄无声息的。通过这种"对话",使读者的心灵和古今上下一切民族的伟大智慧产生了共鸣。在阅读的过程中,读者的思维随着作者的     

三思同步,优化教学过程——浅谈中师写作训练的调控艺术

现代教学理论的一个重要思想,就是参照学法设计教法。因而在写作教学中教师应从研究学生写作过程出发,指导学生写作活动,提高写作教学质量,达到教学过程最优化。 三思,即思想、思路、思维,是学生写作过程中最活跃的因素。根据写作学的原理,任何一篇文章的写作,都得经由这样的过程:首先,作者将现实生活、客观事物反映到自己的“头脑”中,经过分析、综合、抽象、概括,产生思想。这是由事物到认识的第一重转化,然后,遵循“表现论”的原则,作者按照一定思路将头脑所获得的意识、情感经思维加工转化为书面的语言,这是由认识到表现的第二重转化,这种“事物→认识”再进而     

怎样提高高中语文的阅读能力

阅读能力就是阅读者运用已有的知识、经验,对书面语言的认识和理解能力.阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动,读者首先用视觉感知文字符号,然后运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工,把经过理解、鉴别的内容归入或并列如已有的知识结构中,贮存起来,根据需要随时提取并加以运用.     

用思维导图搭建初中作文由读到写的桥梁

作为一种发散思维的工具,思维导图能对大脑进行充分的利用,对思维过程进行充分的记录,对整合思维碎片、强化逻辑条理起到极大的作用。在写作教学中可利用思维导图,引导学生从仿写做起,由阅读走向写作,力求加强学生在写作中的思维能力,切实提高学生的写作水平。     

多认少写 把握规律 开放识字

在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点,新颁布的《语文课程标准》也提出:“识字是1、2年级的教学重点”。这是对识字教学的重要定位,也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。我认为新课标中的识字教学精神可以概括为这样十二个字:多认少写,把握规律,开放识字。一、多认少写尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径,而识字是阅读的基础。照原大纲的规定,1、2年级识字量只有1100多个,这样少的识字数量既不能满足儿童阅读、写作的欲望,也不能适应语文教学进度的要求。另据研究发现,儿童识字能力的强弱存在年龄差异,一…     

阅读教学与思维能力的培养

现代教育理论认为，阅读是语言与思维相互作用的过程，读者有意识地从文字符号中选择最精炼的语言讯号，并随着作者思路进行思维加工，得出初步判断，以便进一步在阅读中获得印证和修正，从而理解读物的意义。     

结构图作为“支架”在大学英语阅读中的应用

在大学英语阅读教学中教师适时提供文章结构图作为"支架",引导学生关注文章逻辑结构、发展脉络或作者的写作思路等全局性的关键信息,有助于学生从整体上理解文章、把握文章大意,从而更好地帮助学生有效解决英语阅读时过分关注字词而不能概括文章大意、中心思想的问题。当结构图内化为学习者一种自觉本能时,他们不只关注文章的细节信息,也能自觉捕捉文章的中心思想及作者的思维模式、态度等问题,有效提高英语阅读水平。     

谈语文阅读教学与现代信息技术

阅读,是人类认识世界特有的一种社会实践活动,任何阅读活动,都是为了达到“以知”目的的人对“可以知”的物的认识和把握。阅读文本把世间各种具象和抽象的事物转换为文字符号,是以文字为主体符号的、固化在物质载体内的、被读者认识和把握了的、作者的精神产品。读者通过解读,把这些文字符号再在头脑中还原为各种形象。但这种还原并非简单的刻板的再现,它在再现的过程中被读者通过想象进行着再加工。而读者受自身的历史境遇和文化素养的限定,又必然会做出不同的加工。作者写作是一次创作,读者阅读又是一次再创作,同一文本,在不同的读者心目…     

阅读教学中创新能力的培养

阅读教学中,学生的创造性思维的特征表现为思维的突破性、批判性和灵活性。这三种思维特征支持着学生的创造性阅读,使学生带着提出新见解的目的去阅读课文。创造性阅读以积累性阅读和一般理解性阅读为基础,但积累性阅读和一般理解性阅读把思维的注意力集中在作者身上,走的是作者的思维路线,而创造性阅读中思维活动的中心由作品转移到了读者身上,走的是读者的思维路线。在小学阅读教学中,由于学生知识经验和认知水平的限制,学生的创造性阅读往往处于无意识、无目的的状态中。这就要求教师注重培养学生创造性阅读的自觉性,不断进行创…     

中考文学作品阅读题的高效解读策略

阅读是接受文字信息的复杂思维活动,阅读过程实际上就是大脑进行联想想象,运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂思维活动过程。这种思维活动也可理解为考生与作品对话的过程。中考文学作品阅读的考查,始终紧扣对学生整体感知、筛选概括、整合信息、感悟评价等思维能力的全方位考查的要求,且所占分值较高。     

多出思路 少找门路

思路,就是解决问题的思维方式和路径;门路,则是做事的诀窍,现在多用来指能达到个人或小集团目的的途径。显然,把心思和精力用在出思路上还是放到找门路上,体现了两种不同的人生态度和工作方式。对于党员领导干部而言,要真正干成事、多干事,真心实意谋发展、促和谐,还是应该多出思路、少找门路。     

文本解读中的概括与铺展思维

理解文本意图离不开概括思维和铺展思维。文本意图的概括沿着“语段——段落——章节——文篇——书本”的线路,由小到大地走向文本意图。而文本意图的具体体现则依靠作者运用由整体到局部的铺展思维加以实现,因此读者还需要顺着作者铺展思维的方向,沿着“书本——文篇——章节——段落——语段”的线路,去理解具体语段中的文本意图。阅读理解文本意图的过程,就是反反复复运用概括思维与铺展思维的过程。     

浅谈语文阅读教学

现代阅读理论认为,阅读是作者,作品,读者一个环节之间的一个互动过程,其中作品是媒介,是联系作者与读者之间的一个桥梁,作者以文字符号为形体表达自己的思想情感,读者往往从已有的经验出发,