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《中学政治教学参考》2019,(18)
自李克强总理在2016年政府工作报告中提出"工匠精神"后,各行各业都大力提倡学习工匠精神。践行和传承工匠精神是新时代发展的需要。新时代呼唤匠心育人,教师作为人类灵魂工程师,理应把精益求精、追求卓越、传承创新的工匠精神品质内化为职业素养,践行于日常工作。匠心育人是教师的职业意识、职业信念,促使教师不断提升自我、超越自我。 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(2):258-261
实验教师是高校实践教学和创新创业人才培养的中坚力量。实验教师队伍建设是高校深化实践教学改革、实现创新发展的重要环节。工匠精神表现为一种敬业乐业、专注专一、精益求精、追求卓越的职业精神。高校实验教师在职业素养、职业意识和职业能力建设方面很好地体现了工匠精神的内涵。高校应完善工匠精神的养成与培育机制,强化实验教师的"匠心""匠术""匠行""匠道"培育,打造一支高素质的"工匠型"实验教师队伍。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2):5-8
工匠精神是时代发展的呼唤,是现代职业素养的新要求,而当前高职人才职业素养现状不容乐观,与工匠精神相差甚远。现代学徒制作为现代职业教育改革的新举措,其不仅延续了工匠培养的形式,而且传承了"工匠精神"的内涵。现代学徒制下培养高职人才的"工匠精神"需政府出台各项政策提高工匠职业地位及职业教育的社会认同、加大产品质量相关法律法规的制定和执行,营造质量为重的社会氛围;需高职院校革新课程设计、标准化授课内容、完善教师评价机制、培养学生质量意识和匠心精神;需企业弘扬工匠文化、树立"工匠大师"榜样、设立激励机制、建立质量管理体系,提高学徒质量意识。 相似文献
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职业教育是工匠精神的载体,而工匠精神则是职业教育的灵魂。中西工匠精神都源于古代的工匠技艺,并不断发展。工匠精神虽无权威定义,而匠技、匠心和匠魂乃其不变的三极。在"工业4.0"时代,在"中国制造2025""大众创业、万众创新""一带一路"的大背景下,职业教育担当起了时代赋予它的历史使命,既传授专业知识与技能,又培育学生由技而道的工匠精神。具体而言,职业教育要创新职业教育教学,加强校企合作与产教融合的现代学徒制并学习国外经验,才能更好地培育学生的工匠精神。工匠精神是国家和企业生生不息的动力源泉,也是实用与审美的诗性融合。 相似文献
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高校年轻教师作为培养社会主义有用人才的后备力量,需要大力弘扬工匠精神。要常怀一颗"匠心",精通一门"匠艺",打造一批"匠品",为成为"工匠型名师"而不懈追求,为培养"工匠型人才"而努力奋斗! 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(3)
<正>6月,为提高全体学生对"工匠精神"的认识,树立求知精技的精神和信念,让学生明确自身的责任担当和时代使命,激发他们争做新时代"大国工匠"的信心和勇气,武汉职业技术学院举办了"匠心中国"系列活动。校党委书记、校长李洪渠表示,"匠心中国"系列活动的开展,让思政教育契合高职特点,这为高职院校如何培养中国特色社会主义建设者和接班人提供了"武职方案"。"匠心中国"课程思政教学比赛、"匠心中国"系列大型巡讲、"匠心中国"故事大会,是武汉职业技术学院"匠心中国"思政创新品牌的三个平台,三个平台"三位一体",共同推动"五个思政"落地见效, 相似文献
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王海安 《中国小学语文教学论坛》2018,(4)
"匠心筑梦"是"中国梦"的重要内容与表达形式,"匠心筑梦"为中职教育构建了"工匠精神"的思想氛围,对中职教育有着积极的意义和实践价值。在"匠心筑梦"背景下,对中职语文教学进行研究,并将"匠心筑梦"与人文素养培养结合起来,提出教学创新建议。 相似文献
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汪沛 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2018,37(4):107-110
"互联网+"时代学术期刊的创新发展,呼唤工匠精神的传承与弘扬。"互联网+"时代编辑出版的"变"与"不变"是学术期刊编辑的工匠精神的逻辑起点,必须顺应时代的新要求。学术期刊编辑的工匠精神,是匠心、匠艺、匠魂三位一体的统一,是编辑主体性意识、创新性思维、精细化编校的体现。应坚守职业底线,提升业务能力,创新工作方式,优化学术生态,创新"互联网+"时代学术期刊编辑工匠精神的生成路径。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2017,(3)
工匠精神是一种热爱工作的职业精神,是解决当前国内供求矛盾的关键。针对高职院校在电子商务专业学生工匠精神培育中,存在社会对一线工作认可度低、"差不多"思想在校园中盛行、职业院校在"传技"和"育人"关系把握上出现偏差、教学中没有真正实现"学"与"做"的兼顾与统一等问题,结合工匠精神中关于职业精神、做事态度和实践精神的要求,提出了普及知识产权制度、建立诚信和奖惩机制、引入国家职业(行业)标准等从规则制度塑造工匠精神;开展以工匠精神建设为核心的主题活动、发挥第二课堂育人优势等用校园文化熏陶工匠精神;通过"言传身教"领会工匠精神、通过"切身实践"内化工匠精神等以专业教育传承工匠精神等三条培育电子商务专业学生工匠精神的路径。 相似文献
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知识经济时代下"工匠精神"被赋予了新的时代内涵,时代和社会的发展召唤"工匠精神"的传承和创新,高职院校成为培育"大国工匠"的重要基地。教师作为"授艺"与"育人"的指引者、"匠术"与"匠心"的实践者、"匠德"与"匠魂"的传承者,是传承和培育"工匠精神"关键推手。然而高职院校教师却存在着重"技能"轻"育人"、"匠术"不专、"师道失范"等问题。针对这些问题,可从提升"匠心"育人观念、加大"匠术"培养力度、加强"匠师"能力建设、强化"匠德"风气建设等方面着手改良。 相似文献
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匠心精神是工匠的高超的技艺和精湛的技能,专注认真、严谨细致的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念,以及对职业的认同感和责任感。包括了一丝不苟的专注精神、尊师重教的师道精神、知行合一的实践精神、奋力拼搏的进取精神、精益求精的创新精神等五种本质特征,其反映了民族兴旺需要弘扬匠心精神、企业发展需要传承匠心精神、高职院校人才培养需要培育匠心精神、学生个人成长进步需要学习匠心精神的时代价值。 相似文献
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宾倩 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2022,(2):84-88
高职院校是培养应用型人才的重要基地,引导学生走技能成才、技能报国之路是其教育培养的最终目标。工匠精神构成了技能型人才培养的内在动力,技能报国又是工匠精神所内蕴的实践诉求,二者辩证统一。只有深刻把握匠心培养与技能报国之间辩证统一的逻辑前提,将培育工匠精神、践行技能成才作为高职院校一以贯之的重要使命,才能真正推动青年学生将工匠精神内化于心、外化于行,以匠心蕴道成就技能报国。 相似文献