培养反思意识,提升数学能力——小学数学教学探讨

从小培养学生的反思意识至关重要,尤其对于数学这种逻辑性比较强的学科。所以结合多方经验总结了培养学生反思意识、提升数学能力的方法。主要包括端正态度,引发学生的反思意识;创设情境,培养学生的反思意识;立足课堂,完善学生的反思方法;着眼课外,培养学生的反思习惯等四大方面。     

浅谈教师科研素质的培养

目前,中小学教育科研工作存在着不少问题:有些教师没有科研意识,只忙碌于日常事务性的工作;有些教师想搞科研却不知如何下手,即使有了科研课题也很难入门。因此,加强中小学教师教育科研素质的培养势在必行。 一、增强科研意识,端正科研态度。要改变长期以来中小学教师只重视日常教学工作,忽视科研的倾向,注意将教学与科研结合起来。一方面要从中小学教育事业的发展与中小学教育科研     

激发初中生学习历史的兴趣

"未见意趣,必不乐学。"学生普遍对历史学科在认识上有着很大的误区。对历史没有兴趣,也就没了学习的积极性,更谈不上教学质量了。历史教师要有角色意识,指导学生明确动机、端正态度,教学方法要灵活多样,善于运用多媒体教学,要积极开展第二课堂,激发学生学习历史的兴趣。     

目前我国高校教师师德失范现象及对策分析

师德是教师职业素质的灵魂和核心。加强高校师德建设,对于培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。当前高校师德中存在着信仰缺失、责任缺位、功利倾向严重、治学态度不端正、协作意识不强、表率意识弱化等问题,加强高校师德建设应从落实教师聘任制、优化校园环境、强化机制建设等方面入手。     

反思型教师思维态度培养的探讨——杜威“反思性思维”理论的启示

教师"反思"是教师专业发展的重要方式,同时,在教师教育、课堂教学等领域也扮演着重要角色。近年来的相关研究及改革,把培养"反思型教师"推向了前所未有的高潮,但教师"反思"首先要在思维态度上有所改观,才会有实质性的突破。依据杜威的"反思性思维"理论,尝试论述培养反思型教师的思维态度的重要性及方法。     

基于学校管理的视角谈提升中小学教师教学反思的策略

在教师进行教学反思的过程中,许多教师持有"不管就不做"的消极教学反思态度,导致教学反思效果受到限制。学校方面在教师教学反思中呈现的作用是巨大的。从学校管理角度入手改进教师教学反思,即创设轻松和谐的教学反思环境,减少教师额外负担;拓宽教学研究路径,培养教师教学反思意识;注重理论与实践相结合,强化教师教学反思行为。     

用积极情感促进地理高效教学

情感,特别是积极的情感,在整个教学活动中占有十分重要的作用。通过移情和反思建立融洽的师生关系,帮助学生克服焦虑情绪,增强学生学习地理的自信心;注重教师自身修养,端正学生的学习动机和态度;培养学生的学习兴趣,提高学生的参与意识;尊重和鼓励学生,注重个性发展。     

试论培养反思型教师的思维态度——杜威“反思性思维”的启示

教师反思是教师专业发展的重要方式,同时,在教师教育、课堂教学等领域也扮演着重要角色。近年来的相关研究及改革把培养反思型教师推向了前所未有的高潮,但本文认为,教师反思首先要在思维态度上有所改观,才会有实质性的突破。依据杜威的反思性思维,尝试论述培养反思型教师的思维态度的重要性及方法,希望能有一些参考价值。     

试论培养反思型教师的思维态度——杜威“反思性思维”的启示

教师“反思”是教师专业发展的重要方式,同时,在教师教育、课堂教学等领域也扮演着重要角色。近年来的相关研究及改革把培养“反思型教师”推向了前所未有的高潮,但本文认为,教师“反思”首先要在思维态度上有所改观,才会有实质性的突破。依据杜威的“反思性思维”,尝试论述培养反思型教师的思维态度的重要性及方法,希望能有一些参考价值。     

反思型教师思维态度培养的探讨——杜威“反思性思维”理论的启示

教师“反思”是教师专业发展的重要方式,同时,在教师教育、课堂教学等领域也扮演着重要角色。近年来的相关研究及改革,把培养“库思型教师”推向了前所未有的高潮,但教师“反思”首先要在思维态度上有所改观,才会有实质性的突破。依据杜威的“反思性思维”理论,尝试论述培养反思型教师的思维态度的重要性及方法。     

在生物教育学教学过程中强化素质教育

一、确定培养目标 ,“育师”先“育人” ,加强身心素质教育师范教育的目的是培养合格的中学教师。合格的生物学教师 ,除了要有坚定的事业心和端正的教学态度外 ,还要有健康的心理素质。“育师”先“育人” ,就是在生物学教学中把学生的身心素质教育作为第一培养目标 ,有目的地培养学生具有适应社会主义市场经济的基本意识（竞争意识、效率意识、科技意识等）以及对困难、挫折等逆境的心理承受能力。在教师诸多素质中 ,思想品德素质尤为重要。首先要会做人 ,然后才会生活、会学习、会工作、会育人 ,成为合格的教师。对学生“为师”教育与“为…     

学生反思习惯的培养策略

正荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。""没有反思,学生的理解水平不可能从一个水平升华到更高的水平。"因此,教师要重视学生的反思性学习,并积极采取有效的教学策略,引导学生乐于反思,敢于反思,善于反思,帮助学生形成反思意识,逐步培养数学反思的习惯。一、创设情境,让学生乐于反思反思,是学生对数学学习活动的再回顾,再思考,同样离不开特定的情境驱动。教师要基于学生     

论反思型教师的职前培养

反思型教师是指能够在教育教学实践中,以研究和批判的态度对自我行为表现及其行为之依据进行检查、评价、修正,进而不断提升教育教学实践合理性和自身素养的教师。反思型教师的培养不应只发生在在职教师身上,职前教育也很重要。从整体层面来把握,反思型教师的职前培养既关乎德性,也关乎理性;既涉及课程,也涉及教学。     

搭建有效平台 培养反思能力

《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的学习,学生要能初步形成反思意识,形成实事求是的态度以及培养进行质疑和独立思考的习惯。"的确,没有反思的学习不可能深刻,它是对自己的思维过程、思维结     

培养初中生数学反思能力“三落点”

反思是学生学好数学的一种有效方法.由于受传统教学的影响,学生数学反思能力的表现不尽如人意.教师可以通过预习培养反思意识、在情境中激发反思兴趣、在练习中深入反思等措施培养学生的反思能力.     

在语文学习中逐步培养学生反思学习能力的策略研究

新课程改革实施以来,十分重视教师反思意识的培养。教师反思能力在一定程度上促进了学生的学习。其实学生作为学习的主体,其反思能力的形成对于学习能力的提高、学习效果的提高有着更为重要的作用。小学生缺乏自我反思能力,这就需要老师的引导和培养。在探索研究中,我认为可以在错题改正、单元分析、课堂反馈、阶段自查、效果对比中逐步培养学生的反思意识,同时不同年段要采取不同的方式,进而逐步形成反思能力,最终实现"凡为教,目的在达到不教的目的。"     

职前教师教学反思存在的问题及对策——以教育实习为契机

教学反思表现为职业选择倾向、反思意识、反思行为三个维度。教育实习中的职前教师在教学反思上存在职业选择多元化、教学反思意识不明显、教学反思行为不高、反思形式和内容较传统等问题。为此,师范院校应当规范教育实习体系,为职前教师教学反思提供平台;加强指导教师的培训,提高职前教师教学反思的指导水平;创设教学反思的氛围,增强职前教师教学反思的自觉性;完善课程体系,培养职前教师的教学反思技能和技巧等,以此增强职前教师的教学反思能力。     

对幼儿进行创造教育浅议

对幼儿而言,创造教育就是要遵循幼儿的创造活动规律和创造素质的培养规律,通过创造性组织幼儿教育活动,开发幼儿的创造潜能,培养幼儿的创造素质,为造就创造性人才奠定基础。一、教师必须端正态度,树立开发幼儿创造思维的意识。创造型的教师在教育活动中,往往喜欢使用更灵活、更有实验性和创造性的方法,倾向于采取     

如何指导教师学会反思

提高教师专业化水平的方法与途径有很多,作为学校管理者,指导教师学会反思,是提高教师专业化水平的重要途径。怎样指导教师反思?笔者有以下几点看法。1.培养教师的反思意识,营造全员反思氛围学校管理者要利用各种教育教学机会,积极向教师传播反思的理念,在全校建立起全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中,容易形成一定的思维定式,自己往往还意识不到;形成一些成功的做法和经验,也不能及时总结提炼,究其原因,是个人还没有树立起反思的意识,集体中还缺少反思的氛围。学校应该形成鼓励教师反思的氛围。2.让教师明确反思的意义,认清…     

创造性智慧:教师专业素养应有之义

创造性智慧是教师面对不确定教育情境的能力,是一种转化理论、生成理论的能力,更是一种对待教育的意识和态度。创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态,激发教师发展的内在动机,形成教师独特的教学风格,是技能熟练型教师向创造型教师转化的标志。创造性智慧在教学中的体现主要包括创造性地重组和理解教材,设计弹性化教学方案,捕捉、重组课堂教学信息等。要形成创造性智慧,教师必须转变学生观和教育观,把人的培养而不是知识传递当作教育目标,把学生看作具体个人,以研究的意识和心态对待教学,在教学中不断探索、创造和反思,并具有职业自我意识。