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翻转课堂从教学流程上将知识传授和知识内化两个学习过程进行翻转,课前的知识传授主要是通过学生的自主学习完成,高质量的课前学习是课堂得以“翻转”的重要基础和前提。从目前翻转课堂教学实践中存在的问题入手,提出了翻转课堂课前学习应遵循的基本原则和实施策略。 相似文献
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借助翻转课堂教学模式的独特优势,通过深入研究课标的要求及教材内容,结合具体学情,将教学总体目标科学地分解课前教学目标和课堂教学目标,精心设计课前自主学习任务单,课堂上有针对性地开展基于项目的探究,使翻转课堂中课前与课堂各环节有机融合,从而实现翻转课堂教学高效化。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(10)
"翻转课堂"对传统课堂教学进行了颠覆,通过重新构建课堂结构实现学生的个性化学习,其中自主学习任务单+微视频的组合用于引导学生进行课前自主学习。以一次网络教研竞赛为例,认为设置自主学习任务单的学习目标时,必须注意集中性、层次性和导向性的原则。 相似文献
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大学生独立探知型《法律基础》课翻转课堂特点及其课程设计既有一定的理论意义也有一定的现实意义。《法律基础》课翻转课堂设计要遵守运用对比归纳思维、培养学生信仰与学生自主探知三个原则,教师课前要精选两个引领案例,布置学生充分理解预习,课中引导学生自主探寻法律规范的行为、结果、因果关系和主观状况四大构成要素,最后辅助学生自主推理出法律规范的内涵。 相似文献
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翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式,而当前广泛流行的微课,是实现翻转课堂的前提和基础。本文从微课与翻转课堂的概念及设计原则出发,分析微课与翻转课堂的关系,总结基于微课的翻转课堂教学模式的特征,以高职计算机基础课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。该模式体现了混合学习的特点,分为"三阶段、七环节",即课前通过微课资源传递知识,课中通过完成任务内化知识,课后通过微课资源补救知识、拓展技能。 相似文献
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小学数学的图形几何知识与其他知识相比较为抽象,在进行翻转课堂时需要引导学生在课前扎实地掌握知识,提高在翻转课堂模式下学习"图形与几何"的有效性。通过设计"精益求精"的课前导学任务单,制作"短小精悍"的微视频,指导学生动手实践操作等,在翻转课堂中优化图形几何知识的课前导学。 相似文献
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阐述翻转课堂和慕课的概念。以提高高校学生英语写作能力为出发点,探讨慕课背景下的大学英语写作翻转课堂实践策略。提出教师要在课前分析教学内容和学情,制作或筛选慕课视频,设计学习任务单;在课堂上答疑解惑、组织学生参与小组讨论和同伴互评;在课后安排学生实施互查和自查。 相似文献
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如何评价研究生翻转课堂有效教学,为教师教学反思和教学改进提供一个参照系和路线图,这是推进研究生翻转课堂理念和实践深入发展的一个关键问题。在目标—活动—评价一体化思路的引导下,兼顾翻转课堂模式“课前学习+课上主动学习”这一固有的结构,初步设计了一个由“课程设计”“课前学习”“课堂参与”“反馈与评价”“学习成果”五个一级指标构成的研究生翻转课堂有效教学评价框架。这一评价框架得到了实证研究的初步验证。对于这一评价框架,教师可以灵活应用,采取各种变式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
翻转课堂实现了对传统课堂教学流程的翻转。在初中思想品德学科课堂教学中,通过课前设计学习任务单、制作微视频,以及课堂交流与合作的形式,尝试对课堂教学流程进行翻转,并取得了较好的效果。 相似文献
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针对新课标对创新型人才、创造型人才的重点塑造原则,微课与翻转课堂的结合利于打破传统课堂枯燥无味、照本宣科的局面。微课能够提高学生的自主学习能力,创新学习方法,将课堂知识点的学习从课堂提前到课前,而课堂时间就能被教师用来专门解答学生的疑惑和问题。也就是说,依托于微课视角的翻转课堂更有效率,学生也能够在翻转课堂模式下学到更多的知识,从而充分锻炼学生的自主学习能力、提问及解惑能力以及主动思考能力。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(10)
伴随信息技术发展产生的慕课与翻转课堂为掌握学习法的实施提供了有利的支持与保障。实施翻转掌握教学模式,需要事先确定教学目标,制作学习导引单,组织学生课前自学,达到基本掌握。课堂上有效探究、落实目标。一个单元学习后进行测试与反馈等。翻转掌握教学模式在不同学科实施时有不同要求,教师需恰当选择,灵活运用。 相似文献
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<正>翻转课堂作为互联网背景下一种新的教学形式,无疑是教育改革和教学创新的热点之一.本文以一节基于翻转课堂的数学实验课为例,谈谈笔者的思考.教学内容苏科版八年级上册"物体位置的确定".设计思路结合翻转课堂的授课结构,教学活动设计为两个部分,第一部分是安排学生观看微课视频,对照自学任务单进行课前自主学习;第二部分是针对学生学习任务单完成情况,以及本节课的教学目标、教学重难点,进行课 相似文献
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"翻转课堂式"教学,是以计算机技术为中心,应用信息化的手段开展英语教学的模式,在这种教学模式中,课堂教学只是师生交流知识的场所,这是"翻转课堂式"与"传统教学式"模式最大的区别。1.引导课前预习,点出学习主题在传统的课堂教学中,教师只能在课前为学生布置学习任务,不能在课前检验学生的预习成果,这就导致教师要花费课堂时间检验学习成果,引导学生进入学习主题。翻转课堂是利用信息技术开展的课堂,信息 相似文献
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樊宥希 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0070-0070
科技在发展,时代在进步,教育者对于教学的改革 也在不断创新,翻转课堂教学法就是在这样的背景下诞生的。翻转课堂是另一种意义上的自学模式:教师在课下根据即将教 学的内容做出相应的课件或者是视频,让学生课前进行自主学 习,然后在课上以讨论并解决学习中遇到的问题为主。翻转课 堂在高中数学中的运用能够有效提高学生学习的自主性与积 极性,让其拥有更好的学习状态,以冲刺高考。 相似文献