试论高中作文分层教学

高中生因个性与兴趣等得到充分的发展,学生个体差异近一步增大,带动了学生作文能力差距的拉大。高中作文分层教学针对学生的个体差异,从学生的实际出发,有效的使每个学生的作文能力都能获得发展。本文通过简述作文分层教学概念,分析其理论依据,探索高中作文分层教学的实践。旨在加强作文分层教学研究,有效的促进高中作文教学。     

试论高中作文教学的高效率

作教学是语教学的重要组成部分，它在贯彻语教学的目的任务中有着不可缺少也无法替代的功能。因而历来为语教师所重视。但劳而无功。或劳而少功的现象，却令师生深感头疼。那么实现作教学高效率的途径在哪里呢?在此，我想结合自己多年教学实践谈一点粗浅的体会。     

高中作文教学有效性实践

<正>一、当前高中作文教学现状从目前来说,很多学生还没有养成读书的习惯,对于文学方面的积累还是很薄弱的,很大程度是由于目前的教学重考试分数,忽略实际应用。在教学过程中,可以发现,学生对语文课不够重视。与其他学科相比,语文课注重的是积累,而其他学科注重知识点的解读,如果一节语文或者作文课没有很好地领悟、吸收,对语文的整体水平的影响不是很大。所以,语文课没有其他学科那样的"立竿见影",长此以往学生就会逐渐忽     

高中作文个性化教学实践

<正>教育贵在育人,育人如养花,花开千朵,万紫千红,形差味别。教育不是用模具铸出产品,而是要让人人之中有他人,但每个人都有个性,个性应该像岩石一样坚固,因为所有的东西都建筑在它上面。在作文教学中,要彰显学生个性,让学生在作文中认识个性,并加以发展。《语文课程标准》指出:"力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。""鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减     

高中作文教学实践反思

作文分数的高低往往决定了学生语文成绩的高低,从自身教学经验出发,探索作文教学的方法,试图改变语文作文教学中学生无从下手、无话可写的问题。     

试论如何搞好高中作文教学

作文成绩是体现一个人语文水平的重要方面,是语文成绩的直接体现。本文分析了语文作文教学中出现的种种弊端,提出了搞好作文教学提高学生语文成绩的方法。     

试论高中作文教学之经纬

学生进入高中后,生活感受能力和美感体验能力,已经有了一定的基础,只要教师在高中三年的作文教学中时时相机引导刻刻着意培养,学生的生活感受定能日益深刻,美感体验定将日见真切,学生的作文灵性也会逐渐显露。那么,如何引导和培养呢？如何理顺编定这一作文教学之经线呢？     

课程改革与高中作文教学

课程改革要求学生全面发展，塑造健康的人格在学会求知的同时学会做人，高中生正处在走向成熟的年龄段．我们要正确引导他们作的思路，做人的道理，做到二很好的统一。语的外延等同于生活．写作的源头在生活，要教会学生学会观察社会，学会思考，观察自然美，发掘生活中的美．在观察中思考，在认识中感悟，在审美中去体验。此外，还要多阅读，广涉猎，品评古今佳作，欣赏、借鉴他人领悟生活的经验。表情达意的方法。具备一定的生活积淀，认识人情物理的思想，品尝人生百味的情趣，描写、评析事物的手法，再从正确健康的内心出发．才是一个充满智慧的高尚而又不乏思灵性的人。这正是素质教育观在高中作教学中的正确体现。     

高中作文教学现状与改革

作文在语文教学中的重要性是显而易见的,但长期以来,高中作文教学囿于旧教材的体系,依附于阅读教学,逐渐形成一种按文体循环的难以突破的模式。我们不能否认,这种教学模式曾对作文教学有过积极的作用,但随着时代的变迁,它的弊端日益明显,     

高中作文教学实践摭谈

《新课标》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的     

高中作文教学探究与实践

如今的作文教学陷入了一个尴尬的境地：学生不想写,教师不会教。《高中语文新课程标准》提出：“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”我们在教学中应该以培养学生习作兴趣,培养学生习作自信心为主,从习作命题、指导以及评改、评价人手,切实提高作文教学的有效性。     

高中作文教学实践与思考

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分,其现状却不太乐观,本文从作文教学的现状入手,对作文教学的维度、素材积累、语言表达等进行了分析,将理论与实践相结合,有效切入,对高中作文教学进行了有益的探索并总结了成功的经验。     

高中作文教学实践摭谈

面对急功近利的色彩愈加浓厚的高中语文教学，语文老师，你如何返璞归真、固本求源呢？面对忽视开掘生活之泉、偏重传授写作技巧的作文教学，你如何正确引导，并灌注人文精神呢？面对一群青春勃发的普通高中的学生，你如何帮助他们搭建自信的平台，让五彩的鸽子自由飞翔呢？我在思考，我在实践。以美读为切入点，借“五个一”的阅读积累夯实基础宋代朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”高中学生应通过“美读”引入源头活水，增加知识储备。本着实用、审美、育智的原则，我设计、实施了“五个一”的阅读积累方案，…     

高中作文教学实践与探索

本文简单探讨了目前高中生作文教学中遇到的困境,笔者结合教学实践提出了有效的解决方法.     

提高高中作文教学有效性的实践

在高中语文教学中,写作是花费时间最长效果体现最慢的训练项目,作文教学是语文教学中的重要难题。基于以上现状围绕提高高中作文教学有效性的问题,采用教学目标和效率相结合的教学指向,利用引导读美文,提倡微写作的方式不断提升学生学习的内部驱动力。     

高中作文教学的多维实践思考

写作教学是高中语文教学重要的环节。当前高中语文作文教学面临着效果差、效率低的困境．主要体现为学生的社会实践少,作文题目落入俗套．内容单调重复和作文指导概念化、公式化。要改变这种现状．教师必须丰富、充实学生的生活,提高学生的写作技巧：使学生学会感知生活,激发乐写热情;改变指导模式,优化形式内容;科学评改作文,促进学生思维。     

提高高中作文教学有效性的实践

在高中语文教学中,写作是花费时间最长效果体现最慢的训练项目,作文教学是语文教学中的重要难题.基于以上现状围绕提高高中作文教学有效性的问题,采用教学目标和效率相结合的教学指向,利用引导读美文,提倡微写作的方式不断提升学生学习的内部驱动力.     

试论高中作文教学模式

以往的作文教学过程往往以教师为主导,导致学生被动地写文章,不是为了抒发情感而是为了应付教师的任务,可想而知,最终形成的文章鲜有出彩之处。因此,为了改变这种状况,笔者依据多年的从教经验,以建构主义理论为理论基础创造了一种全新的教学模式。下面笔者将具体阐述这种教学模式。