建构诗歌教学的有效课堂——从《乡愁》教例说起

在应试教育背景下,中学语文诗歌教学往往流于读一读,背一背,对诗歌的意境及诗人所要表达的情感很少涉及。对此,作者以顾盛红老师的《乡愁》为例,寻找适合初中诗歌教学的有效途径。     

乡韵——品读《乡愁四韵》

余光中（1928- ）生于南京。中学时代在重庆度过。1947年考入金陵大学外文系，次年转入厦门大学，开始发表诗作。1952年主编《蓝星诗页》。1958年赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。他的诗、散文均十分出色。有诗集《蓝色的羽毛》、《钏乳石》、《五陵少年》等十余种。散文集有《左手的缪思》、《逍遥游》、《听听那冷雨》等。另有评论集《掌上雨》、《分水岭》，翻译作品《梵高传》、《老人与海》等。乡愁四韵给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红…     

《乡愁四韵》中的意象

<正>余光中的诗歌创作,原是主张西化的,在20世纪80年代后,他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性,走向了"回归",他把诗笔"伸回那块大陆",写了许多动情的乡愁诗,因而被台湾诗坛称为"回头浪子"。他是一个感情丰富而深沉的诗人,他描写乡愁和爱情的作品都极为细腻、柔绵,《乡愁四韵》便是余光中的代表作之一,充分体现了诗人的艺术风格。     

情真意切 余音绕梁——余光中《乡愁四韵》赏析

故乡,是人生的起点,事业的开端。因此,无论是功成名就的杰出人物,还是默默无闻的凡夫俗子,他们对于故乡往往是一往情深梦魂萦绕,那种乡思、乡情、乡恋、乡愁,是高山大海无法隔绝、任何力量不能分割的,剪不断、挥不去,与生命同在。台湾著名诗人余光中,曾以其感人肺腑、动     

律诗作法漫谈——由《红楼梦》的“香菱学诗”说起

《红楼梦》第四十八回主要是讲香菱向黛玉学习律诗作法的故事,其内容对今人学习律诗很有启发。但仅仅熟读该回是不可能掌握律诗的作法的;因为律诗的作法包括结构、押韵、对仗、平仄、语法、布局、意境、炼字、炼意等多个方面,该回并没有完全涉及,也不够具体,其侧重只是在意境的创造方面,作为小说,也不可能全面具体地去讲律诗的作法,否则就不是小说,而成教科书了。这里结合香菱学诗的内容,具体谈谈律诗的作法,     

律诗作法漫谈——由《红楼梦》的“香菱学诗”说起

4．律句平仄的基本格式 律句平仄的基本格式有四种,其中五言律句的基本格式是： 甲式：仄仄｜平平｜仄（仄起仄收式）     

《红楼梦》诗歌中的“自然观”——由贾宝玉其人与诗作说起

自然观作为中国古代诗论重要的美学范畴,以情感的真实、词句的平淡自然以及意境上的浑然天成等方面构成其独特的审美特征。曹雪芹在《红楼梦》一书中就通过贾宝玉其人与诗反映出了他崇尚自然的诗学观。论文从贾宝玉诗作在情感表达、遣词用字和意境生成上的自然之致,及其原质原生的自然之性情的缘由,探究曹雪芹在诗歌创作上通过人物性情与诗情的对接融洽所形成的诗歌之自然美。     

教学《乡愁诗两首》

师:同学们有没有较长时间,比如三五天,十天八天地离开过家、离开过父母?生1:去年暑假去青岛我姑姑家住过十几天。师:你想家了吗?生1:刚开始没想家,原打算多住些日子,后来想家,想爸爸妈妈了,就回来了。师:你想家时是什么感受?生1:心里空荡荡的,像掉了魂似的,特难受。生2:我想家时老担心家里会出什么事,有点“坐立不安”。生3:我想家时什么都没心思去干,挺烦的。师:是呀,老师又何尝不是如此呢?我也有想家的时候。十几年前,老师异地求学,每当夜深人静,便是我想家的时候,想念家中年迈的双亲,想念房前屋后的小树……家中R E N M IN JIA O Y …     

于读品之中构建诗歌教学——浅谈诗歌《乡愁》的教学设计

乡愁,是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷念。诗人们常常会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端,于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受到诗人那绵绵的思念、柔美的哀伤。     

“大而化之”教诗歌——《雨说》教学设计

《雨说》以新颖而鲜活的意象,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。因而在教授这首诗的时候,应依据单元学习目标,努力突出重点:反复诵读和把握诗歌的意象、品味诗歌的意境。"大而化之",避免以往的面面俱到,零零碎碎。     

由四“何”看《短歌行》诗脉

在曹操的《短歌行》中,“譬如朝露,去日苦多”之后为何紧接“慨当以慷,忧思难忘”？“慨当以慷,忧思难忘”又当何解？“慨当以慷”的主语真的是宴会音乐？“明明如月,何时可掇？”的意思真的是明亮的月儿,我什么时候才可以拾取？“契阔谈诫,心念旧恩”与“月明星稀,乌鹊南飞”又是如何转换衔接的？     

从“依学而教”到“依学而学”——由课例《台阶》说起

<正>阅读教学要达到叶圣陶所说的"学生自能读书"的境界,教师首先要有"生本"意识,改变传统的传授式教学法,启发引导,有效对话,进行"依学而教"的语文教学。"依学而教"的课堂是真实、民主、学本的课堂。一次培训中,笔者听一位教师执教了《台阶》     

用“改换”方法，品诗歌语言——《乡愁》教学后记

《乡愁》一诗，余光中用四个独特的意象、四段相同的句式抒发了自己思家念国的愁思；节奏回环。一唱三叹。感情真挚、深沉，音调低回、婉转。学生非常喜欢读这首诗，     

提高高校教师的“教”,激发高校学生的“学”——由《饲料添加剂学》教学说起

目前高校扩张的大趋势下,如何保证提高本科教学质量已经成了一个公众关注的问题。真正提高课堂教学效果是核心,文章主要从乐教、能教和会教三个层面讲述了如何提高高校教师的“教”,进而激发高校学生的“学”。授之以鱼不如授之以渔,有效做到教会学生的学习方法要把握两个原则：一是信任与尊重原则;二是启发与鼓励原则。时刻记住努力把学生培养成具有无穷学习源动力的“乐之者”。     

诗歌“多元解读”的底线是什么——由杜牧的《赤壁》说起

赤壁 折戟沉沙铁未销．自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。     

《乡愁诗两首》教学设计

一、创设情境,导入新课播放浪漫萨克斯演奏曲《回家》,屏幕上出现诸如“明月”、“海峡”、“小桥流水人家”、“匆匆而过的人流”等富有意境的画面,让学生沉浸在音乐和画面的遐思之中。乐毕。学生可谈谈自己的感受和体验。师导入:听了这首曲子,真的使我想家,催人回家,如果身处异地他乡,一腔乡愁便油然而生。然而,天下没有不散的宴席,天下常有背井离乡的无奈,离愁别绪也就会常消常涨。因此,“乡愁”这种情结也就成了文学艺术作品中一个重要的主题。今天,我们就来欣赏两首抒写乡愁的诗。二、增设情境,简介背景先请学生根据自己的所知简介背景…