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语文教师在教学过程中,应注意让学生把握文章作者的情感,更贴切、更深刻地学习、理解作品,使其在获得语文知识的基础上,产生审美愉悦。作者的情感因素是作品意境的重要构成部分。“情”不同,“境”自相异。故同登高处,陈子昂见到“天地之悠悠”,杜甫则见“齐鲁青未了”的画面。因此,在教学中,教师要让学生将作者笔下的美景、生动的艺术形象与作者的情感有机结合起来,真正走进情景交融的文章意境。学生只有把握了作者的情感,理解了其心境,才会更好地理解其对景物的感受,才会有对意境美的真切感受,才能顺着作者琮琮的情感之流,… 相似文献
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那是另一种存在:当捧读一篇篇新教材时,它孕育、诞生过程的复杂、艰难以及深邃的思考,有时比作品本身更丰富绚烂,那是一个隐秘的世界。在教学中,由于师生对于它不断深究所产生的感悟和理解,有时连作者在写作时也没有想到。为此,从本期开始,新开“面对面”这个栏目,陆续约请一些入选新教材的美文作者与广大师生亲密接触,或请他们写作品的背景材料、自选相关链接的文章,或请他们回答作品中的疑难问题;或刊登教师上课教案的精采摘要,以及从不同角度切入对文章的不同理解的一些文章,以便对新教材更深入地探讨,高屋建瓴地把握。本期约请了著名诗人牛汉先生、教授沈致远先生及散文作家周佩红老师,他们入选新教材的作品是:《悼念一棵枫树》《说数》《母亲这样的女人》。——编者 相似文献
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新课标要求中职语文教学加强语文核心素养的培育。在古诗词教学中运用群文阅读的教法,强化阅读中的分析理解、比较归纳,有助于学生全面了解背景知识,体悟作者情感,更深入地把握作品内涵。在教学中落实读写结合,有利于更进一步提升学生的表达能力,全面提升学生语文核心素养。 相似文献
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那是另一种存在:当捧读一篇篇新教材时,它孕育、诞生过程的复杂、艰难以及深邃的思考,有时此作品本身更丰富绚烂,那是一个隐秘的世界。在教学中,由于师生对于它不断深究所产生的感悟和理解,有时连作者在写作时也没有想到。为此,从本期开始,新开“面对面”这个栏目,陆续约请一些入选新教材的美文作者与广大师生亲密接触,或请他们写作品的背景材料、自选相关链接的文章,或请他们回答作品中的疑难问题;或刊登教师上课教案的精采摘要,以及从不同角度切入对文章的不同理解的一些文章、以便对新教材更深入地探讨、高屋建瓴地把握。本期约请了著名诗人牛汉先生、教授沈致远先生及散文作家周佩红老师,他们入选新教材的作品是:《悼念一棵枫树》《说数》《母亲这样的女人》。 相似文献
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在音乐教学中,音乐背景教育是对相关曲目的作者生平、整体风格以及其具体作品的创作背景、创作意图、曲式特点、题献词等进行了解。其目的在于强化学生对作品的认识与了解,提高对该作品的欣赏与理解层次,把握作品中的重难点,进而从总体上提高学生对作品的理解和演奏水平。 相似文献
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鲁迅作品是语教学的重要内容,但是许多学生很难领会其深刻的思想内涵。其中的原因很可能与不了解写作背景和作品内容背景有关,也可能是太受背景材料的影响。我们假如像教学一般课那样三言两语地处理背景问题,反而有碍理解鲁迅的作品,因为那些作品有的需要特别详尽地介绍产生的前因后果,以使学生领会到批判的现实针对性,有的背景材料忽略不讲,可能更有助于昭显其中超越时代的永恒价值。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(16)
<正>一、联系背景,理解主旨每一篇文章在创作时都会受到写作背景的影响与制约,对于鲁迅作品来说同样如此,在教学时教师有意识地增加对鲁迅作品有关创作背景的说明是使学生更深入理解作品主旨的前提条件之一。比如对《雪》一文的讲解。该篇散文诗是作者在1925年1月于北京完成的。当时,作者在北京女子师范大学教书,而此时正处于五四运动退潮阶段。鲁迅以比较优美的形式展现了 相似文献
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在音乐教学中,节奏训练是提高学生音乐素质的有效方法之一.刚入中学的学生,绝大部分只会跟着教师喊,还谈不上唱.对节奏、音准、表情一无所知,更谈不上对作品的理解.经过节奏训练后,学生不仅能较准确地按节奏演唱,同时也在不同节奏的演唱中加深对作品的理解,能比较有感情地唱一些歌曲. 相似文献
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背景资料在初中语文阅读教学中起着重要作用。它通常是指与课文相关的,对主旨、题材、结构、手法等的理解有促进作用的材料或资源,包括作者生平、写作意图、社会背景等。可在当前的教学中,很多教师喜欢在导入语刚刚结束后就地介绍背景资料,殊不知这就在一定程度上影响了课堂教学实效。 相似文献
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《锦瑟》是李商隐晚年所写的一首诗篇,也是让人似懂非懂的一首诗篇。有人说它是在描写爱情,也有人说它是在描写作者对梦想、抱负的一种坚定信念。要理解这首诗篇其实不是想象中的那么难,可从作者的家庭身世背景和作品写作风格两方面分析此诗篇,不难得出《锦瑟》一方面是在描述爱情路的不顺利.另一方面是在描写作者仕途坎坷、怀才不遇的惆怅心情。教师可以从背景介绍、引发兴趣、了解语言文字内涵等方面对学生进行引导性教学.以便学生能够更深入、全面地了解这篇文学经典。 相似文献
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一、课程设计背景(一)语文教师可以做什么近年来,语文教学中经常遇到让人尴尬的事情。其一是学生对文学作品的理解不到位。他们对作品中细腑隋感的表达,要么是视而不见,要么是无法理解,当然更很少因共鸣而感动。他们不能理解《边城》中翠翠的爱情为什么那么朦胧含蓄,他们不理解《荷花淀》中水生嫂的手为什么会被苇眉子扎破又为什么会不动声色的吮干血迹,他们也不理解安娜最终卧轨自杀的选择。 相似文献
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文学作品中,丰富的想象可以开拓读者的视野,使读者更充分地挖掘、理解作品,获得独特的审美效果。中在文学作品的阅读过程中,读者要借助想象体验作者创作的思绪,把自己的情感与思想融人作品,从而产生认识体验,准确、快捷地把握作品。在教学中,如何培养学生的想象力呢? 相似文献
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<正>中国是诗歌大国,在小学语文课本中,古诗教学占据着一定的比重,因此提高古诗鉴赏能力是学生迈进古典文学大门的前提条件。笔者将以苏教版教材中具有代表性的古诗为例,简单谈一谈古诗鉴赏的技巧。一、知人论世,探求古诗的意思孟子是提出"知人论世"说法的第一人。他认为,只有对作者以及作者所生活的环境背景有一定的了解之后,才能更好地理解作品。"知人"指的是要充分了解作者;"论世"指的是作者创作的时代背景。作者的创造活动都是建立在对生活的深刻感悟的基础上的,所以我们在对作者的生平以及作者所生活的时代有了充分的了解之后,才能够更加准确而深入地理解诗词。 相似文献
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新编语文教材对学生阅读能力的要求越来越高,阅读材料的难度也越来越大,要准确地理解文章,提高学生的分析、鉴赏、评价能力,在教学中运用“知人论世”的方法,不失为一剂良方。“知人”是指在阅读作品时必须了解作者的身世、经历、性格、志趣、思想状况及创作动机等;“论世”是指联系作者所生活的时代去考察作品的内容。 相似文献
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抛锚式教学模式在英美文学选读中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
“抛锚”式教学是建构主义教学的一部分,在英美文学教学中具有很好的效果。通过教师的“抛锚”,学生可以更好地理解、消化作品,并在作品的情境中把握作者意图,促进课堂的互动,从而有利于教师和学生更好地完成教学和学习任务。 相似文献