浅谈初中数学“学困生”的转化

在实施素质教育的今天,数学＂学困生＂却越来越多,是什么原因阻碍他们前进的步伐？数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年制义务教育的深入发展,初中阶段不可避免地出现了相当一部分＂学困生＂,     

浅谈初中数学“学困生”转化策略

在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死读,死记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃．久而久之,对于学习．他们先是厌倦,而后放弃．     

浅谈初中数学教学中“学困生”的转化

在普及九年义务教育、实施新课程的今天,不可避免地出现一些“学困生”,他们的学习态度不端正,目的不明确,自觉性差,缺乏自信心,死记硬背的现象特别严重,有的甚至自暴自弃,干脆放弃学习,严重影响了教学质量的提高．因此,探索数学“学困生”的转化途径,大面积提高数学教育质量显得更为紧迫．下面我就对“学困生”的转化工作谈几点做法．     

浅谈转化初中数学“学困生“的策略

在数学学习中有相当的"学困生",而做好"学困生"的转化是提高数学质量的重要措施,"学困生"的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心.     

初中“学困生”转化问题探究

<正>教育是中华民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,全民素质的提升离不开教育。当前,为实现中华民族的伟大复兴,全国上下大力推行教育均衡战略决策,菏泽地区也不例外。先实行了强校合并弱校,大手笔实现教育集团化,师资均衡化,极大地优化了教育资源;接着又取消了"小升初"入学考试,全面实现了划片招生,就近入学的政策。教育战线出现了前所未有的新气象。但是,由于取消了"小升初"入学考试,随之也出现了     

浅谈“学困生”的转化

所谓“学困生“是指在知识的掌握和思维的发展诸方面,像晚开花一样迟了一步而已,是完全可以转化的。那么怎样搞好“学困生“的转化工作呢?我当几十年的班主任工作有下述点滴体会。利用主题班会,加强学习信念学生的全面发展,是新课堂教学的核心,由于“学困生“素质差,充满自卑心理,不善于表现自己,作为班主任必须善     

浅谈“学困生”的转化

老师从事教学工作会遇到许多学习困难学生。这部分学生虽然在班中比例不大,但如果放弃对他们的教育,其影响面之广,危害性之大令人难以估量。要激发"学困生"学习的兴趣,提高教学质量,形成一个纪律严明、学风、班风好的班集体,必须加强"学困生"的转化工作。     

浅谈“学困生”的转化

《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的个体需要，创设参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。     

浅谈“学困生”的转化

温室里长不出参天大树,平静的水面练不出好水手。学生在学习过程中遇到困难、挫折是常有的事,教师要经常教育学生敢于与困难、挫折做斗争,这样,他们才能成为学习和生活中的真正强者。要提高学习成绩,光靠三分钟的热情是不行的,必须有不怕困难和挫折的坚强意志。     

浅谈“学困生”的转化

所谓“学困生”分两类,即品行障碍与学习障碍两个方面。而产生“学困生”的原因也分两个方面,即先天个性因素与后天养成习惯因素。基于以上原因,抓“学困生”转化的关键,不是强制管教而是优化他们的心理素质,消除他们的心理障碍,培养他们积极向上的心态,不失时机的心理帮助是使“学困生”转变的一剂良药。如何实施心理帮助呢？笔者认为应从以下几方面做起。     

浅谈“学困生”的转化

"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。     

浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略

<正>我国著名数学家华罗庚曾经说过说:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。数学是国民经济和现代科学发展的基础。但在学习过程中,我们所教初中生中有一些却变成了学困生,如何转化数学学困生,让他们脱困乐学,既是基础教育课程改革的要求,又是长期以来摆在我们数学教师面前的一个难题。下面就此试做浅析。一、数学学困生产生的原因     

农村初中数学“学困生”的转化

我们的教育的终极目标是是提高全民素质,培养合格的社会主义的劳动者。因此,在平时的数学教育教学工作中,我们要关注每一位学生的健康发展,就要关注班级中每一位学生,只有每一位学生在原有的知识起点上得到不同程度的进步,才能说我们的数学教育是成功的教育,从而促进我校的素质教育质量不断提高,让数学学困生也能和其他同学齐头并进,真正落实学生的全体、全面发展。数学教育是学校教育的重要内容,也是学生综合素养提升的一个重要的方面.因此,在平时的工作中,我们要重视学生的数学素养的提升,尤其是学困生的教育和转化。这部分学生学习成绩差,对一个班级的影响力也是比较大的,数学学困生的教育和转化是摆在每一个数学教育工作者面前的重大课题。笔者结合多年对学困生的数学教育经验,现将学困生的主要表现,学困生的形成原因分析和学困生的教育转化策略三个方面抛砖引玉,与大家共勉。     

初中“学困生”转化的策略研究

初中学生学习困难是由各种因素造成的,有家庭的、社会的原因。转化“学困生”,是教育工作的重中之重,是全面提升教育质量不可缺少的环节。转化学困生对学生良好品质的形成、自信心的增强都有极其重要的作用。如何有效地转化“学困生”,是每一位教师值得深思的问题。     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

浅谈初中体育教学中“学困生”群体的转化

本文通过分析"学困生"群体的心理和生理特点,研究转化"学困生"等问题,在教学中,遵循"学困生"心理、生理的特点和规律。注重学生的个性发展,引导学生的运动兴趣,科学的安排运动内容,加强学生创新能力的培养。把课堂教学与课余、课外学生体育活动相结合,解决"学困生"转化等问题,为转化"学困生"提供理论和方法。     

浅谈农村初中语文学科学困生的转化

作为初中语文教师，经常会遇到基础相对薄弱的学生。这些学生认为语文学科内容太多，枯燥乏味，缺乏学习的积极性，并逐步发展成为语文学习中的学困生。学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点尤为重要。作为语文教师，要在语文教学中关注转化学困生的问题。     

浅谈农村初中学困生的转化策略

近年来,学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据国内学者调查研究,学习困难学生(以下简称学困生)比例高达13.2%—17.4%,而农村更甚。学困生的产生成了提高语文教学质量的主要障碍,也成了新课程语文教学中研究的主要课题。做好学困生的转化,便成了教师肩负的重任。笔者主要从捕捉"闪光点"、师生帮扶、"偏爱激励"、家校联合、开展竞赛五方面进行研究。