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《中学语文(读写新空间)》2017,(24)
<正>《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。这首诗的立意究竟缘何?诗歌表达了怎样的情感?归纳起来,有悼亡说、恋情说、自伤身世说、寄兴说、诗集总序说等等。这首诗,如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看,可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹:"望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
《锦瑟》是晚唐诗人李商隐的代表作之一,诗人通过对锦瑟的描写、对四个场景的描绘,迷幻、哀怨、缥缈地传达出自己所经历的种种际遇、感受,使诗作具有朦胧、多义的解释。 相似文献
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阮永谦 《绵阳师范学院学报》1994,(Z1)
《锦瑟》一诗,堪称是中国古代的朦胧诗,是以古今异说;迄无定解。众说之中,有的尚近乎是,如黄淑灿以为是“义山年登五十,追溯平生而作”,却又失之于泛,则悼亡妻,忆情场,皆可包括其中,只可说近是。有的则穿凿附会,不堪一驳,如旧说适、怨、清、和之穿凿,令狐青衣之附会,前人已辞而辟之。0即如古今占上风的悼亡说,又何尝不是附会?,而感国祚兴衰而作则尤为穿凿。说古人诗,因其人已远,世事又殊,广征博引,以求稽古于“知人论世”,已难免于博会;况乃脱离诗言,捕风捉影,“以意逆志’,能不失于穿凿?虽 相似文献
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任志恩 《语文月刊(学术综合版)》2011,(10):37-39
苏霍姆林斯基曾说:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈山哪怕小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”对于诗歌教学,特别是主题较模糊或多解的诗歌的教学,我们如何取得实效,主要是教学中师生角色的定位。 相似文献
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<正>《锦瑟》之题,是摘取全诗前两字而成,同于李商隐诗集中《碧城》诸诗,虽有题实则无题,都是属于颇具义山特色的朦胧诗——无题诗。无题诗往往是字面有寄托而又不好明言,加之诗中多用典实,想象微妙,故而时常使读者感觉主旨游离,朦胧不定。而《锦瑟》一诗,堪称李义山无题诗"晦涩之最",关于其主旨,历来解说纷(如悼亡说、恋情说、自伤说、音乐说、怀人说等),难有定论。金元之际,诗人元好问就感叹说:"诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。"(《论诗绝句》之十二)这番喟叹在后世得到回应。清代诗人王士祯 相似文献
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