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优秀教师自主成长:内涵与策略 总被引:5,自引:0,他引:5
郑和 《课程.教材.教法》2004,(11)
教师教育应关注教师精神生命的成长。优秀教师自主成长是指优秀教师在成长的道路上自愿自觉地追求幸福与完善,追求作为教师的人生意义和价值的成长方式。优秀教师自主成长的基本策略是以理论学习与培训为先导,以自我反思为基本手段,在教育行动研究中成长,并在成长过程中自主记录其成长轨迹。 相似文献
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继承与超越:从“校本培训”到“校本研修” 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展倡导与新课程改革同步进行,当前教师培训呈现师本化范式。校本培训与校本研修既有相似之处,也有不同之处,主要区别在于校本研修活动中教师由“受训者”转变为“研修者”,突出了教师的主体地位,能够给予教师更多的“自主”,提供有利于教师成长的学习环境,是教师自主成长的可持续发展之路。 相似文献
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教师专业化已赋予了教师生命意义和自主成长意蕴,然而,由于外界元素的颇多干预,教师发展的自主、选择、自觉等特质未得到彰显.新形势下激起教师个体主动发展的自觉,尊重教师自由成长和发展的权利,把"自主"视为教师成长的途径和归宿,既是我们面对的重要课题,也是教师成长的专业化实然诉求. 相似文献
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一、价值观:"师本培训"促进每位教师的个性化成长 价值观涉及到教师培训的根本目的和意义所在."师本培训"以培养个性化和特色化教师为基本目标,注重一般基础层面上的教学规范性与教师个体独创性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得自由自主的发展.<基础教育课程改革纲要>和各学科新课程标准,已经赋予每位教师开发课程资源的权利和多元开放的教学空间,"师本培训"则要强化教师个体的这种自觉意识和自主行为,使"个性化成长"成为不但无可非议、而且是人人憧憬的价值目标,而培训实践则根据受训者"最近发展"之可能和需要而予以科学的引导. 相似文献
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<正>建设教师成长文化,需要唤醒教师的主体意识,即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,调动教师的主观能动性。在此基础上,通过教师的自我成长,实现教师的自我超越。建设教师成长文化,旨在让教师平等分享成长机遇,形成"人人有成长,人人能成长"的发展理念。一、理解成长核心理念,满足成长机遇的人人需求在知识爆炸、社会转型的社会背景下,教师成长 相似文献
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教师自主专业发展问题的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展是建立在教师自主、主动地寻求专业发展基础上,教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励.为了获得持续的专业成长与发展教师必须能够自觉进行行动研究;自主进行系统的自我反思;自觉参加在职进修与培训;主动与学校内外的同事进行沟通、交流和合作. 相似文献
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专业自主发展是高职教师专业发展的关键,是高职教师"知、情、意、行"共同参与、获得专业发展的持续动态过程。同时,高职教师的自主发展受外在因素的影响。通过唤醒自觉意识、勤于主体反思、优化外部环境、构建合作组织等途径,提升高职教师专业自主发展,促进教师专业成长。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(21):F0003-F0004
学校在传承纯朴、努力、和睦的优秀教师文化的同时,通过丰富多彩的校本培训形式,培养开放、创新、善于学习的现代教师特质。学校不断探索并完善“互促-自主”校本培训模式,通过教师间的同伴互促和自主成长两个阶段,促进教师专业化成长。 相似文献
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罗莉琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2):76-77
现代教育理论认为,教育应唤起学生的主体意识,注意开发人的智力潜能,发展学生的集体精神,促使他们生动活泼地成长.根据这一观点,提出了引导学生自主学习,通过自主探究获取知识的学习方式."自主学习"是对学生实施主动性教育,使他们主动、自觉地进行学习,同时培养学生的参与意识和探索、创造精神,促进学生创造性思维的发展.面对希望与挑战共存的崭新世界,面对"知识爆炸"的二十一世纪,面对知识经济与高科技时代的迅猛到来,如何指导学生自主学习?…… 相似文献
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美国"年度教师"评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动.本文以美国65名"年度教师"为研究对象,从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面,透视其成为优秀教师的秘密,挖掘优秀教师的基本特质.在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示,以期有助于完善教师教育和培训,促进我国教师的专业成长. 相似文献
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罗莉琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):76-77
现代教育理论认为,教育应唤起学生的主体意识,注意开发人的智力潜能,发展学生的集体精神,促使他们生动活泼地成长.根据这一观点,提出了引导学生自主学习,通过自主探究获取知识的学习方式."自主学习"是对学生实施主动性教育,使他们主动、自觉地进行学习,同时培养学生的参与意识和探索、创造精神,促进学生创造性思维的发展.面对希望与挑战共存的崭新世界,面对"知识爆炸"的二十一世纪,面对知识经济与高科技时代的迅猛到来,如何指导学生自主学习?…… 相似文献
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本文通过调查中职教师培训中的几个问题,以"知识管理理论"为依据,构建了中职教师综合能力培养的模式,探索了中职教师综合能力培养的两种途径—建立"青蓝工程导师制"和实行"科研化"校本培训,提出了"青蓝工程导师制"的策略和"科研化"校本培训策略。利用校内培训、校际交流、自主发展的培训方法,实现教师从被动成长到渴望成长最后到自主发展。 相似文献
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随着社会的进步和教育竞争的日渐激烈,学校越来越重视教师的专业成长,并把教师培训当作促进教师专业成长与发展的主要手段.然而,从实际操作过程来看,从"教师培训"到"教师继续教育",教师都没有摆脱被动的身份,主动选择的余地太小,始终处于被支配的从属地位.要实现教师发展,教师必须成为主宰自己命运的主人,由"他主"变成"自主",... 相似文献
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正走进课改背景下的小学语文教学,我真切地看到了自己成长的轨迹,切实感受到一位位充满活力的优秀教师,一节节闪耀着智慧火花的语文课堂。广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体,教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。但其中也存在着一些问题,只有解决好这些问题,小学语文教学工作才会健康发展。一、"自主"浮于表面新一轮课程改革倡导自主学习。所谓自主学习,就是将学习交给学生,使学生通过自己愿意采取的方式获得所要 相似文献