分组讨论式教学在高校思想政治理论课教学中的运用——以思想道德修养与法律基础课大班教学为例

分组讨论式教学是高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,其特点在于能够激发学生的兴趣,主动参与课堂学习。分组讨论教学一般经过分组、布置讨论主题、课堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分组讨论教学中必须确立好主题,充分备课,引导讨论的开展并做好课后交流。     

新课程教学中的学生分组讨论的再思考

分组讨论作为新课程改革中课堂教学中的一种教学方法,能使全体学生在课堂学习中形成“学习的共同体”,通过交往互动,提高自主学习、探究学习的实效。现就当前课堂上分组讨论出现的问题及解决方法归纳如下。问题1.分组讨论中经常会出现沉默不语的现象,学生无话可说,即使发言也是明显的套用固定的格式,没有自己的主见与创造性。使课堂教学往往又陷入传统的教师灌输式的教学中去了。问题2.在讨论的过程中,分组成员往往会以一个学习成绩较为优秀的学生为中心,分组之间没有争论与补充,其他成员成为看客。使的讨论不能真正的发挥分组成员之间的合…     

浅谈分组讨论在“三段六步”教学法中的运用

分组讨论是"三段六步"教学法中"自主学习、合作探究和展示交流"环节当中的重要学习方式。在课堂分组讨论中,教师要精心设计要讨论的问题,掌控好课堂讨论的方向和节奏,做好对问题讨论结果的评价与总结。     

创新——语文教学的灵魂

课堂是素质教育的主阵地，是培养创新人才的摇篮。在语文课堂上采用分组讨论法。分组四人一组或自由组合。讨论争辩可发展智力，培养思维能力，正如培根所说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”利用课前预习题纲，组织学生分组讨论，教师点拨。初中学生有强烈的好奇心，迫切的求知欲、竞     

小组讨论模式在高职工学结合课程中的应用研究

分组讨论教学已经广泛成为各高等职业院校工学结合课程的主要课堂组织形式.通过对目前分组讨论教学法存在的问题进行分析研究,明确影响分组讨论教学效果的主要因素.结合高职学生特点,构建适合分层教学模式的分组教学法,采用激励等措施提高讨论效果,改变一贯的自由分组模式,将分层分组与自由分组相结合,保证分组讨论教学法的效果.     

高效化学课堂讨论中存在的问题及解决策略

课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一。但课堂讨论在预设和操作上也存在着诸多问题,如"有讨无论"、"启而不发"等,特别是分组讨论环节的设计和实施存在问题较多,影响了课堂教学的实效性。为在新一轮课程改革中,改进分组讨论环节的不足,切实提高课堂教学的有效性,本文做了一些探索。     

“分组讨论”在英语课上的应用

分组讨论教学法作为最能调动学生思维能动性、发展学生自主能力的教学手段,已经在课堂中普及。在英语课堂中,要有效地实施"分组讨论"教学:析学情、备学生,科学设计课堂;慎分组、促互动,精心培养习惯;抓契机、激兴趣,有效展开讨论;议收获、评得失,切实巩固成果。     

“分组讨论式教学法”在涂料技术教学中的应用

分析了目前国内高等学校理论课教学现状,提出实施＂分组讨论式教学法＂。从分组讨论式教学实施过程、课堂讨论内容设计、课堂讨论的组织阐述了＂分组讨论式教学法＂在涂料技术教学中的应用,并总结了这种教学方法的实践意义。     

如何组织好学生课堂上的分组讨论

课堂上的分组讨论学习无疑是让学生进行自主、合作、探究的较行之有效的承载体;课堂上的分组讨论学习既是教师进行教学的活动之一,又是能活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的有效方法。在课堂教学中,如果想要增进教师与学生、学生与学生的关系,促进合作交流,课堂讨论是最恰当的选择,而以小组的形式进行最优。     

高中化学小班"分组自学导学"教学策略的实践研究

小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动.高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核.即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效.     

高校课堂分组讨论成绩评定探索

课堂分组讨论是高校教学过程中常用的一种方法。但成绩评定却存在盲目性、随意性、评定依据不充分、学生感觉不公平等问题,也容易出现小组成员间"搭便车"、"浑水摸鱼"、"南郭先生"等损害课堂讨论质量的现象。经过教学实践,发现采取组内强制分布法和组间相对比较法进行综合成绩评定,可较好地解决上述问题,较好调动课堂讨论的参与性、积极性和主动性,有效激励学生参与讨论,提升课堂讨论质量或效果。     

中学地理"课堂主题式讨论"教法的运用

“课堂主题式讨论”教学法,即在教师的指导下,采用讨论的方式促使学生在商讨和辩论中互相启发、互相合作来探究知识、培养能力的一种教学方法。新的地理学科倡导课堂教学要立足于学生的综合发展,关注学生的学习体验,关注学生的情感、态度价值观,以学生为主体构建个性化的地理学习。因此这种教学方法越来越被地理老师所采用。一、“课堂主题讨论”的基本形式1.全班讨论。全班讨论一般是教师就某一设定的教学内容或课堂问题让学生充分发表自己的观点。如在学习“资源问题及解决措施”时,老师就可以组织学生展开充分的讨论。2.分组讨论。开展小…     

分组讨论在高中生物教学中的应用

新课程倡导"自主、合作、探究"的教学理念,分组讨论是小组合作学习的一种方式。教师合理安排分组探究,可有效促进生物学教学。本文从合理分组、适时讨论、问题设计、交流展示、教师评价等方面分析分组讨论在教学中的应用,并且分析了取得的效果和存在的困惑,以便更有利于生物教学。     

浅议创新物理课堂教学模式

一、创新教学模式--分组讨论式教学模式 分组讨论式教学是教师在课堂教学中将全班学生分成若干小组进行讨论,以求拓展学生思维,激发学生的学习情感,促进学生间的交流,以完成教学目标的一种常见的教学组织形式.分组讨论式教学模式就是要突出以学生为主体的新教学理念,将学习的主动权交给学生.其特点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神,有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力.     

分组讨论，＂我＂该做什么——浅谈小学科学课小组讨论中教师的作用

在小学科学课堂中增加讨论环节有利于学生质疑能力、发散性思维能力、探究能力的培养。如何才能充分、高效的分组讨论？这就需要教师课前确定好讨论的形式和问题,根据学生实际进行合理的分组;在讨论时,要全面落实学生主体,教师主导并要适时地进行总结和评价。     

小学数学教学中有效分组讨论学习的三个“支点”

课堂讨论是教与学相互碰撞、相互作用的产物,是课堂教学不可或缺的一部分。在小学数学课堂中,开展讨论活动,有利于发展学生的数学思维,培养学生良好的数学素养,既满足教学的需求,又促进了学生的个性发展。在小学数学教学中开展分组讨论学习,应围绕三大"支点"——立题、研讨、指导来展开,真正做到主题鲜明、研讨充分和指导到位。     

提高高职“思想政治理论”课堂教学效果的教学模式初探——以中山火炬职业技术学院“思想政治理论”课程教学改革为例

针对高职院校学生对"思想政治理论"学习积极性不高、参与度不强的情况,"思想政治理论"教师不能一味地埋怨,应该变被动为主动,采用师生互动模式等多种形式,如学生分组讲课式、课堂辩论式、课堂讨论式、课堂活动式等来提高高职学生学习"思想政治理论"的兴趣,从而提高高职"思想政治理论"课堂教学效果,达到培养人才的目标。     

公共管理学课堂教学中运用小组讨论式教学法的效果分析

提高高等教育教学质量是高等学校永恒的主题。论文在公共管理学的教学中运用小组讨论式教学方式,通过以教师适时指导贯穿学生讨论主题选择、分组讨论交流、学习成果分享、课堂效果评价以及知识拓展延伸等教学环节的设计,实现学生从学科基础课程向专业基础技能的学习方法迁移,力求增进学生自主学习,合作探究的学习技能,形成教法与学法相统一的有效课堂教学模式。     

“分组式课前三分钟”教学法

"分组式课前三分钟"是将课堂的导课环节交由学生完成的一种教学方法,具体的操作方法是:首先把学生分组,其次引导学生预习新知识,指导学生学会选择感兴趣的内容,最后以小组为单位在3 min内(采用任选方式)介绍该部分的内容,以期通过这项活动激发学生的学习兴趣,并培养其搜集信息、筛选信息、整合信息和语言表达的能力。笔者采用行动研究法,即通过观察法、调查法和     

反正弦函数定义的教学

在教学“反正弦函数定义”这节课中,我采用课堂讨论的方法进行,具体由四个教学环节组成：首先由学生自己阅读课本;接着带着老师提出的问题再次查阅课本,设法解答;然后分组讨论;最后以提问式收集意见并由老师针对问题精讲。其中分组的具体做法如下：接手新班时,进行摸底