小学数学教师“课题研究”:现状、问题、对策

数学教师进行"课题研究"是教师专业发展的需要。现实的状态是数学教师进行"课题研究"存在研究经验不足,选题视角偏窄,研究规范欠缺,反思能力不强,有为了课题、为了任务、为了职称而做课题的现象。为此,在理念上要高度重视课题研究的重要性,处理好工作与课题研究的关系;在行动上把改进课堂教学作为课题研究的切入点,完善教研一体化机制;在反思上把元反思作为新基点,不断总结提炼课题研究经验,从根本上提高课题研究的质量。     

小学数学教师“课题研究”相关问题的分析与思考

小学数学教师进行"课题研究"不仅是课改发展的需要,更是自身专业发展的需要。现实的状态是小学数学教师进行"课题研究"存在选题不当、方法不活、成果不足和思路不展等情况,为此,本文着重阐述拓展课题研究的路径与方法,从选课题、报课题、做课题和结课题方面入手,提高课题研究的质与量。     

略论数学教师如何做好教育课题研究

课题研究是形成学校教学特色的重要途径,是提升教师专业水平的有效手段,是提高数学核心素养的载体和平台。数学教师要注重课题研究对课堂教学的促进作用,从课堂教学的点滴着手,结合科研规划教学活动。文章主要从前期选题、课题申报、课题实施、课题结题等方面探讨数学教师如何做好教育课题研究。     

丰满教育腾飞的双翼——济南市“小学数学教师专业成长途径的研究”课题实验纪实之一

五月是收获的季节，五月也是个静悄悄的季节。柳丝在风中静静地飘，泉水在石上静静地流。就在这静静的季节，坐落在市区西南角的济南市德兴街小学的礼堂里却爆发出阵阵热烈的掌声和欢笑声，他们在进行着什么活动，为什么有如此热门的场面？     

小学数学教师课堂教学行为问题探析

教学是一个实践的过程,而教学理论是从教学实践中总结、概括并上升为理论的科学体系。它来自教学实践,又指导教学实践。在教学理论中,作为教学主导的教师在其中占有举足轻重的地位。而教师的主导作用体现在其具体的课堂教学行为当中。因此,无论在教学理论中还是在教学实践中,教师的课堂教学行为是不可忽视的,因此关于教师课堂教学行为的研究也被教学理论工作者所重视。文章分析了小学数学教师课堂教学行为存在的问题,并且针对性的探索其策略。     

让老师在问题解决中快乐成长——济南市“小学数学教师专业化成长途径的研究”课题实验纪实之二

“问题是数学的心脏”。问题与问题解决是数学教学和数学教学改革的关键。引导学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，以及把问题解决的方法与结果应用于后继的学习或现实生活中，一直是多年来教师们孜孜追求的教学方法，也是数学教学要达到的最高目标。济南市“小学数学教师专业化成长途径的研究”课题实验的领导与组织者们深知问题对于数学教学的重要性，为了了解教师们对教育理念的理解程度，对数学基础知识的掌握情况以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识与能力，实验一开始，他们就从上述几个方面人手，     

以理论研究求突破以实践探索求发展——“大学生文化素质教育理论与实践”课题结题报告

本文是学校教务处资助，土木学院课题组完成的“大学生文化素质教育理论与实践”课题的结题报告。主要从课题研究的进程、课题研究取得的基本成果、启示与需要继续研究的问题等方面展开。     

抓好“一二三四五” 干部培训落实处——课题研究式教学理论与实践的探索

人类社会已进入信息时代,知识、信息将成为经济社会发展的主要依赖因素,成为民族进步、国家兴旺的根本动力。到2020年全面建成小康社会需要具备探求态度和具有创新与实践能力的干部人才。培养干部的创新精神和实践能力,关键是要改变教师的教学方式和学员的学习方式。而以"五位一体"为核心内容的课题研究式教学就是一种符合上述要求的教学形式。     

“小学生教学小课题研究”中的学生评价问题

培养小学生数学小课题研究能力这项实验课题在我校开展了近两年时间。进行的过程中,对“小学生数学小课题研究能力”进行评价问题,我们电进行了一些探索改革,并取得了初步效果,下面谈谈我们的具体做法。 一、学生分组评价安排 1．根据地坡将全班分为4个大组,每个大组分为4个小组,每个小组可以有4-5名同学（小组人数可根据班额大小确定）;     

“课题研究”很平常

作为一名普通教师,要进行“教育科学研究”,以前是打死也不敢想的事。但是因为一次偶然,却让我走进了教育课题研究的大天地——     

小学课题研究“八要”

当前，随着“科研兴校”策略的实施，学校的课题研究工作如火如荼地开展起来。涌现出一批典型成果，推动了学校工作的提升。但“繁花似锦”的背后，教师对课题研究也存在着盲目性、无序性。为提高课题研究的实效性，笔者根据当前学校课题研究的现状，谈几点看法和作法。     

提高小学数学教师信息技术能力的实践研究

现代信息技术在小学数学教学中的应用日益广泛,对数学教师也提出了更高的要求,因此,在教学中,教师必须要提高和掌握现代信息技术能力,在提高自身的专业化发展的同时,更好地为教育教学服务。     

小学数学教师教学问题意识的调查研究

数学教师的问题意识是教师专业发展的重要内容.小学数学教师意识到的教学问题,在内容方面主要涉及以教学内容、教学方法和教学策略为主的教学问题.从整体上看,小学数学教师的问题意识薄弱,学科专业知识掌握不多,对具体内容教师关注的比较单一.     

小学小课题研究探析

小学的小课题研究,教师要从“点”做起,由点及“线”再到“面”;要沉到教学中发现问题,提炼问题;要科学规范,又要简化程序;要考虑到教师开展教学研究,又要考虑到教师日常教学,把握好科研与教学活动的结合点。     

小学小课题研究探析

小学的小课题研究,教师要从"点"做起,由点及"线"再到"面";要沉到教学中发现问题,提炼问题;要科学规范,又要简化程序;要考虑到教师开展教学研究,又要考虑到教师日常教学,把握好科研与教学活动的结合点.     

课题研究“五步曲”

学校开展课题研究，虽然没有一成不变的模式，但大体上可以归纳为下面几个步骤：确定研究课题。主要工作有：一是提出课题。提出的课题要面向实际、要具体明确，要有创新，要有可行性。二是了解课题所涉及的范围和对象，使提出的课题进一步具体化、明确化。三是查阅文献。     

高职院校课题申报中的“瓶颈问题”探析

科学研究是高职院校自身发展的内在动力,加强科研项目的申报管理是每个学校必须解决的问题本文通过对高职院校课题申报过程中出现的主要“瓶颈”问题进行分析,并提出相关对策,以期对高职教师课题申报有所稗益     

微型课题研究“四特点”

微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点:短,即周期短。它不需要固守三、五年的研究周期,什么时候想研究了就什么时候开始,什么时候眼明了、心亮了,就可以什么时候结题,十天、半月可以,一月、半年也行。平,即平实。微型课题研究立足于当前教学实际,针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题,开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果:课题源于教学“实际”,放在教学活动中去“实践”,研究活动要“真实”,研究过程要“踏实”,研究结果要“务实”……快,即收效快。一个问题解决了,就可以转入到下一个问题的…     

小学数学教师“问课”现状调查报告

问课,是指教师主动征询学生、同行、家长等对其教学的感受、建议或意见,并对自我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法和教学水平,从而获得最佳课堂教学效果的一种教学形式。有效的“问课”是促进教师专业发展、提高课堂教学效率的重要途径。文章在问卷调查的基础上,以贵州部分地区小学数学教师为例,对小学数学教师“问课”现状进行调查分析,得出结论,为后续开展小学数学教师“问课”能力提升行动研究提供真实的依据。