实现专业发展 提升幸福指数

正"老师,你幸福吗?"面对这个问题,很多老师会无奈地摇头。其实,老师也是可以很幸福的,只是我们努力的方向出了问题,在我们的工作领域得不到自身的发展及自我价值的肯定,所以就越来越不幸福了。要做一个幸福的老师,就得实现自身的专业发展,提升自己的工作能力,学生和老师都有了发展,我们的工作才有意义。一、阅读——让老师更智慧     

我爱班主任工作——任小艾在锦州市报告之一

我应锦州市教委以及各位老师的盛情邀请,到这里向大家汇报我做班主任工作的体会。和在座的每位老师一样,我是一个普普通通的教师。我今年32岁,1976年高中毕业留校担任教师工作,担任班主任工作至今已经10年。我这样一个晚辈、一个年青人,做了一点工作,取得了一点成绩,就被社会承认,其原因何在?并不是我比大家高明多少,也不是我在工作实践     

浅谈农村初中地理课堂教学

自毕业以来,在地理教学岗位上从教三年,在教研室担任地理教研员也有三年,几年来深入地理课堂教学,对农村初中的老师、学生已经有一个较深的认识.特殊的工作职责及环境,也让我对地理这门学科的教学有了很大的感触.     

年度封面人物

正俞玉萍,任教于江苏省海门市东洲国际学校,中学语文特级教师。俞玉萍老师从1997年开始担任班主任,连续5届,把入学各科成绩平平的孩子,带成了中考成绩遥遥领先的孩子,创造了一个叉一个奇迹。但俞老师看重的不是成绩,而是孩子每一天的幸福成长。在其所带的"百合班"里,俞老师带领孩子享受学习本身的乐趣,与孩子一起闼读经典美文、     

针对信赖和依恋做好小学生入学教育

长期担任过班主任的教师都有这样的体会 :一名教师如果不担任班主任就不可能深刻感受到当教师的乐趣和教师职业的崇高与幸福。一些头发花白 ,在教坛上已经站落过无数个太阳的老师将退休时总会说 :假如生命允许我重新选择职业的话 ,我还会选择当教师 ,尤其是当班主任。众所周知 ,班主任工作既辛苦又复杂 ,可为什么还会有如此大的吸引力 ,使得许多年轻的、年老的教师热衷于为它付出呢 ?想来想去 ,我认为 :这是因为学生对班主任有一种特殊的信任和依恋 ,是天真的童心感召着这样一个宠大的群体 ,特别是刚入学的小学生对班主任的信赖和依恋更具吸…     

一回眸的幸福——教师职业倦怠的积极应对

我们看到过因不堪重负而自杀的老师,也见到过因过于劳累而早衰的老师;我们更是听说过不少因工作压力和社会舆论不能承受之重而心理变态的老师。现实很残酷,但老师们必须要活着,而且要活得有尊严,活得幸福。幸福离我们究竟有多远?2009～2010年,我曾连续两年担任全市农村骨干教师培训班的班主任,在这三届培训班中我深切体验到了老师这个职业与幸福的距离。培训班每期四个月,也算是时间比较长的培训了。也许各种培训在农村学校中早已司空见惯,耗时耗力的多,实际有效的少。老     

有序 和谐 幸福——新型班级团队建设途径探索

浙江省义乌市江滨小学402班,特色班命名——"幸福专列"。我们的班徽是"一辆驶向幸福彼岸的列车",杨老师是列车长,每个孩子轮流担任值日列车长,每位家长都是我们的列车长助理,幸福专列载满老师与家长对学生的期望,学生对老师与家长的浓浓爱意,学生之间的纯真友爱,一起驶向幸福……本文具体介绍的是"幸福专列"幸福行动系列之有序建立和谐的幸福团队暨新型班级建设的一些实践与探索,将从幸福招聘会、幸福帮帮团、幸福特色小队建设三个方面进行具体阐述。     

在追求中享受幸福

孟子曰：“得天下英才而育之，乐莫大焉！”教育是一种莫大的幸福，而作为校长的幸福，就是让学生享受幸福的教育，让教师感受教育的幸福。寓幸福于教育，是我从教28年的工作动力，从最初的一名普通语文老师，到班主任、年级组长、学科组长、教导主任、副校长、副书记，直至担任希望小学的校长，这个理念一直伴随着我。     

浅谈如何做一个幸福的教师——陶继新教育思想听后感

正听了陶继新老师教育思想的讲座,感受颇深。作为教师的幸福感,在言语间缓缓地流淌出来,让我感受到了内心的宁静、平安与快乐。我知道,这种长久的幸福来源于我的学生、我的讲台、我的工作。一、在教育过程中发现美,感受幸福教育的目的不仅仅是让学生掌握知识,而且是塑造学生的人格和品质,让他们用所学到的知识回报社会,做一个有用的人。陶老师就是坚持这样的教育目的,用智慧的双眼不断地寻求教育过程中的真善美,在发现、提升、实践的基础上,不仅让自己感受到幸福,也帮助他人实现了理想,所谓"己欲立而立人,己欲达而达人"即是如此。教与学是一个     

做一个有梦想的幸福好老师

一个幸福的好老师心中一定有梦,能用心工作,对工作充满激情。亦善于学习,懂得生活,是一个深受学生爱戴的老师。     

把班集体建成和谐幸福之家

每个人都想有一个和谐幸福的家,并为之而不停地努力建设着。其实学校的班集体又何尝不是一个家呢?在农村中学担任班主任工作,每年面对一部分高大魁梧且极具"个性"的留守生,内心总感忧虑,能教育好他们吗?用什么方法教育他们?随着现代班主任工作理念的不断更新,多年的班主任工作经验表明,如果能让学生把班集体也当成自己的家,那么这个班集体一定会是一个充满和谐、友爱、活力、幸福的大家庭,它一定极具凝聚力和创造力,也一定是一个优秀的班集体。学生就能在这个大家庭中健康成长,学好知识,练好本领,感悟真情,精神品质得到提升。怎样把班级建成和谐幸福之家呢?作为班主任,要以目标、知识、亲情等为落脚点和着力点,为每位学生的成长尽一份力,为他们将来更进一步发展奠定基础。     

浅析幼儿园园长如何管理好自己的团队

幼儿园教育是我国国民教育的一个重要组成部分,幼儿教育工作直接关系着一个国家的未来,我担任解放军一五四幼儿园园长的时间已逾十年,近些年幼儿园的发展也算稍有成色,在军队和地方都获得了不少奖项.而作为园长,如何管理幼儿园老师及职工这一特殊群体,使团队的效能得到最大的发挥,我也在实践中总结出了自己的一些经验.     

营造有价值、有意义的学习生活

<正>创造幸福教室的情怀2015年,我正式调入北京,成为京城名校的一名普通教师,担任一年级两个班的语文老师和一个班的班主任。在人才济济、卧虎藏龙的中关村三小,作为一个原本不怎么循规蹈矩的教师,如何重新生长,如何重建一间幸福教室,如何和另一群孩子开启幸福时光,是摆在我面前的首要问题。学校的"大家三小"理念,倡导真实的学习,鼓励实施项目学习,还有新校区三室一厅的班组群生活样态尝试,时时     

我们的教育梦——办优质的乡镇小学

<正>我的小学生活是在昆山市千灯镇景泾村完小度过的。小时候的我学习用功,成绩优异,被老师多次带着参加千灯辅导区的查字典比赛、讲故事比赛,看着镇上中心校充满书香的教室,心里满是羡慕。1988年中师毕业的我有幸被安排在实验小学实习,才知道城里的小学更有品质。于是,踏上工作岗位以来,虽然常年在乡镇小学工作,但也一直努力做一个优秀的老师,培养有品质的学生。2009年8月,我走上了领导岗位:担任新镇中心校校长,于是,"把乡镇小学办得与城里小学一样有品位"成了我和全校老师共同的教育梦想。一、管理与服务并重,使中老年教师保持正气新镇小学是乡镇小学,40周岁以上的教师占55.7%。但其中也不乏教学质量优异的主要学科教师以及在综合学科教学上有一技之长的教师,于是想尽办法给予宣扬和鞭策,很快形成了"创先争优年龄不是问题""忙忙碌碌使人更加年轻""幸福     

只有一个“幸福教室”是不够的

正山东潍坊的"幸福教室"之旅结束了,留在头脑中的,当然不仅仅是李虹霞老师如水的眸子和迷人的微笑,也不仅仅是孩子们天籁般的童声和朝气蓬勃的精气神儿!看到"幸福教室"的种种,我不由得想起了美国的第56号教室,想起了雷夫老师的"家"。雷夫·艾思奎斯老师创造了全美教育的一个奇迹,被《纽约时报》称为"天才与圣徒",《每日新闻》则称他为"当代的梭罗"。25年来,他一直在霍伯特小学担任五年级教师,该校是美国第二大小学,位于洛杉     

刚柔并济,让学生学会自我管理

通过对大学班主任工任情况的观察和多年实践,提出大学应在大一大二年级设置由相应专业老师担任的导师制班级管理。其主要工作就是通过大一及大二有针对性的刚柔并济的引导,使学生学会自我管理,从而成长为一个独立的人。     

关注入职教师需求，构建立体培训机制

新教师作为一个特殊群体,其所处的入职阶段,是教师专业发展的一个关键时期。它不仅决定了新教师能否顺利开展工作,还会在教学有效性、工作满意度及职业持久性等方面对教师的专业成长产生长久影响。闲此,桥西教育局从入职教师的情感归属、专业技能、自我实现等需求出发,提出“先做一个幸福的人,再做一个幸福的教师”的理念,围绕“教师的需要”。构建了立体培训机制。     

做一个幸福的老师

在教育教学工作的点点滴滴中体会幸福。教学上,能做到课前让孩子们期盼,课上让孩子们喜欢,课后让孩子们回味,这样的课堂就是美丽的,这样的老师也是幸福的。生活中,只要能带着一颗爱心和孩子们在一起,幸福就无处不在。老师只要用心去体味、去感受、去爱和孩子们的每一天、每一个细节,就能感受到做教师的快乐和幸福!幸福其实一直就在身边!     

爱是教育的基础 ——我与特殊学生相处的幸福

对于大多数老师来说,最幸福的事是毕业之后,学生无论身在何处,都记着老师的付出和教诲,在某个时刻特地回来看望老师.我也有过这样的幸福时刻,但同时我还有另一种幸福,那就是陪伴特殊学生成长的时刻.     

副科老师做好班主任工作的经验和体会

正笔者是一名信息技术教师,在河北省唐山市曹妃甸区八农场中学(初中)任教。作为学校教学改革的重要措施之一,我和其他几位讲授音乐、美术、体育的所谓"副科"老师,与"主科"老师一同担任班主任。按照传统做法,"主科"老师做班主任的模式较为普遍,但笔者从自己的摸索和尝试中,感到"副科"老师担任班主任既有其独特规律,又有其突出优势,不失为新的教学环境下做好班主任工作的有效手段。一."副科"教师担任班主任,