浅谈图式理论在作文教学中的运用

弄清作文的心理过程，是提高学生写作能力的关键。现代图式理论为分析学生作文的心理过程提供了一个科学的方法。文章运用图式理论从形成图式、调用图式、完善图式、比照图式、润色图式等五个方面分析了学生作文的心理过程．以期给作文教学提供一些新的启示。     

浅谈微电影在作文教学中的运用

微博、微信、微小说、微讲座、微电影、微公益、微感动……“微”事物如雨后春笋悄悄进入我们的生活,一不留神我们已经置身于一个无“微”不至的“微时代”。微而不卑,草根明星登上星光舞台,微薄之力铸就爱的奇迹,微现象折射时代风云,微言行影响社会人生……我们的作文教学当然不能无视社会的变化,而应该与时俱进。如何将这些“微元素”融入作文教学,也应该是当前作文教学思考的范围。本文以“微电影”在作文教学中的运用谈谈自己的看法。     

浅谈导入在作文教学中的运用

作文教学中的导入,主要目的在于最大限度地激发学生的写作欲望.导入要增加学生的自信,要因势利导,要调动学生的情感,要不断创新方式,才能使作文教学获得实效.     

浅谈思维科学在作文教学中的运用

随着新课程改革和素质教育的全面推行,突出学生的主体地位,重视学生的独立性,关注思维科学在写作教学中的运用,注意对学生进行思维方法指导和训练,鼓动学生创新求异,并贯穿在作文教学的始终,把思维规律有意识地融入写作教学之中,可以极大地提高学生的写作水平。     

浅谈信息在作文教学中的运用

信息时代教育教学改革要赋予信息内容。作文教学贴近生活就是要学生从生活中去感受信息，收集信息，合作使用信息，从而全面提高写作能力。     

浅谈信息技术在作文教学中的运用

随着时代的发展、科技的进步,信息技术已经成为当今语文作文课堂教学必不可少的一部分了。它打破了传统而又枯燥的教学方法,使课堂教学与信息技术中的声音、图片等形式相结合,让小学语文作文课堂"活"起来。而且信息技术在激发学生的学习兴趣、帮助学生释疑解难、开拓学生的思维等方面具有重大意义。     

浅谈体验式教学在作文教学中的运用

体验式教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教学中,如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验;如何运用体验式教学唤醒学生的情感,引导学生说真话、吐真情;作文评改,如何以鼓励和学生为主体参与为原则,唤醒学生的写作激情;如何运用体验式教学提高学生的审美能力,让他们发现美、感受美、创造美。     

浅谈多媒体在作文教学中的运用

写作是孩子们运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是他们认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。但只要一上作文课,许多同学就头疼,这种现象在作文教学中普遍存在。我们可以设想一下,一位教师在黑板上出一作文题,而学生个个变成咬着笔杆的＂苦行僧＂,那样的无奈会让任何一位教师伤透脑筋。我为了改变这种场面,为了落实新课标提出的＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。＂＂引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂我就积极借助现代教育技术,尝试运用多媒体在作文教学中的新模式,收到了事半功倍的效果。     

浅谈多媒体在作文教学中的运用

在作文教学中如何运用多媒体呢?一、运用多媒体激发学生"爱写"的兴趣;二、运用多媒体作文教学培养学生的观察力;三、运用多媒体作文能开阔学生视野、增长学生知识。     

浅谈多媒体在作文教学中的运用

<正>从事语文教学工作以来,本人一直努力探索一条有利于激发学生习作情趣、促进学生个性思维的拓展、提高学生写作能力的作文途径。多媒体的出现为作文教学注入了新鲜血液,它能把图像、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学     

浅谈艺术在高中英语教学中的运用

本文作者针对中学英语教学中存在的问题,结合自身对教学艺术的一些理解以及自身的一些教学经验,分别从艺术在教师用语和教学手段两个方面中的使用,阐述自己的一些见解。     

浅谈多媒体手段在作文教学中的运用

近两年来,真情实感的表达,灵活多样的形式,思维空间的拓展都是作文教学中的重点。多媒体的运用已经非常普遍,作文教学中,运用这一手段会为我们的课堂增色不少,会使我们的目标大大超越定期效果。     

浅谈小小说在中学作文教学中的运用

小小说是近现代以来的一种新兴文学样式。它具有趣味性、创意性、技巧性和时代性等几个方面的特点。由于小小说与中学作文具有一定的共性,同时也为中学作文教学带来一定的影响。因此,关于小小说在中学作文教学的作用及其运用方法的研究,近年来已受到教育界的普遍关注。笔者试图通过对小小说特点的分析,进而从亲身经历出发,谈一谈小小说在中学作文教学中的作用及运用方法,谨供同仁参考。     

浅谈非智力因素在作文教学中的运用

传统的作文教学忽视学生的主体性特征,把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为:教师控制下的单调死板的知识技能的迁移训练,每次习作都源于教师的讲授,起于教师的命题,终止于教师的批改,根本没有学生选择的余地和创造的机会,久而久之,学生感到枯燥无味,对作文产生厌烦的情绪,甚至不愿上作文课,如何才能激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,从而使学生喜文乐写呢?本文主要谈谈非智力因素在作文教学中的运用。 非智力因素,是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说,智力因素(注意、感知、记忆、想象、思维等)是人们认识客观事物的工作系统,那么,非智力因素就是人     

浅谈流行歌曲在初中作文教学中的运用

初中生对于作文大多是畏惧与不喜的,究其原因,在于缺乏素材和词句枯燥。而说到流行歌曲,是每个学生都欢喜的。所以,将流行歌曲与作文教学相融合,既能激发学生的写作兴趣,又能提高作文教学的效率。     

浅谈多媒体在课堂作文教学中的运用

传统的课堂作文教学通常是教师拟定题目或提供相关材料,并进行思路点拨,然而,学生写起来往往是愁眉苦脸、如挤牙膏.这种收效甚微的课堂作文教学必须改变.在课堂作文教学中运用多媒体,可以激发学生兴趣,点燃写作热情;再现场景、激发学生灵感,积累素材、滋养创作蓓蕾,范改作文、提升润文素养,发散思维、培养想象的能力,促进学生课堂作文水平提升.     

浅谈多媒体在小学作文教学中的运用

多媒体走进作文课堂教学,给小学作文教学注入了新的生机与活力,从而使作文课堂教学内容更加丰富多彩,形式更加活泼生动,有力地提高了作文教学效率和质量。     

浅谈情境创设在作文教学中的运用

作文教学是初中语文教学中的重要内容,而写作能力是学生语文综合素养的体现。要想激发学生的写作兴趣,提高写作能力水平,创设作文情境模式是最为行之有效的一种方法。     

浅谈创新思维在作文教学中的运用

中学语文课程标准的基本理念以及＂自主、合作、探究＂的学习方式中均提到了＂培养学生的勇于创新的精神＂。江泽民同志指出：＂创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要。可见,培养学生的创新精神是时代的需要,同时也给中学语文教学提出了新的挑战。而中学阶段最     

浅谈语用学在中学作文教学中的运用

语用学理论广泛地就用于各种语言教学当中,语文中的作文教学理论中涉及到语用学理论的文章还很少,但中学作文教学中就不可避免地要运用到语用学,现行的中学教学目标与语用学所强调的原则是一致的。作为中学作文的记叙文、议论文、说明文三大文体在教学实际中就会运用到语用学中强调的"语境"、"合作"、"礼貌"、"会话分析"等理论和原则。