我们需要什么样的语文教育

去年9月,外地一位朋友说他在书店里发现两本选集中有我写的那篇《家园如梦》,问我是否知道这回事。我有点不相信,便上网搜索,果然发现这篇发表在《散文》杂志、后来被《读者》等50余家杂志、报纸转载的文章不仅被好几个选本收录,而且非常醒目地出现在众多高考语文模拟试卷的“阅读理解”中。当我细心地看完附在《家园如梦》后的一道道测试题,真的大吃一惊。自己创作的文章,竟然连“理解句意”和“判断赏析正误”这样的题目都拿不准。我不得不佩服命题老师揣摩作者意图的“超强能力”,也不得不同情学生在解答题目时的茫然与无奈。我真的不知道,这种刻意追求“标准答案”的考试命题到底是在为难老师,还是在为难学生?它对提高学生的语文水平到底有多大帮助?我不禁想起自己学语文的点点滴滴。从小学到高中,我们的语文课似乎都是这样一种模式:学习生字——解释新词——分析课文,在分析课文时,记叙文按“本文通过什么,叙述了什么,表达了什么,反映了什么,揭示了什么,赞美了什么,抨击了什么”格式进行选择性填空;议论文则依据“教参”预设的“提出问题——分析问题——解决问题”的“公式”照葫芦画瓢;而小说、诗歌、戏剧的分析呢,也是跟着“教参”亦步亦趋,不越“雷池”半步。如此...     

我们需要什么样的语文教育

7月14日至17日,出席第三届“两岸四地”中学语文同文异教活动的教师和专家们,对新时期中学语文新课程改革与发展现状提出了自己的见解。     

我们需要什么样的语文教育

一个人从小时读书到毕业走向社会．语文教育一直在伴随着他的成长。我们到底需要什么样的语文教育？我认为语文教育应该带给我们知识、堵养能力和塑造健全的人格。     

自主学习需要什么样的语文教材

众所周知,课本是课程理念的化身,是学生学习课程的根本。课程改革主要是通过课本对学生产生作用的。新课程实施以来,各种版本的高中语文教材实施的效果究竟如何?学     

我们需要什么样的语文探究课

《南方周末》曾以《教科书:删得掉的文字,删不掉的秘密》为题,做了一篇有板有眼的报道。80后网友洞庭湖边的野草读《古本小说集成》时,有个发现,初一语文课本里的文言文《口技》被人做过微创手术了,在     

我们需要什么样的语文教材?——一个中学教师的思考

我们到底需要什么样的语文教材?中学生喜欢什么样的语文教材?我们中学教师,怎样使用语文教材呢?这是我在工作中多次思考的问题。2002年10月,北京大学的袁行霈教授带着高中新教材编写组的几位编辑来人大附中听课后召开了征求新高中语文教材编写意见的座谈会。我当时说了几点想法:一是对教材的功能定位问题。教材是给谁看的?是给教师看的吗?是教师以它为中介而传授知识的吗?我看不完全是。教材是给学生看的,教材的主人是学生。因此,我说教材编写组第一要征求意见的对象是学生,听听他们的反映,听听他们的心声,到底喜欢什么课文,不喜欢什么课文…     

我们需要什么样的语文新课堂

自从实施新课程以来，语文课堂教学的面貌正在发生很大的变化，最能体现并引领这一变化的是各级各类部门组织的竞赛课、观摩课、演示课、示范课、公开课等。这些课，或满堂演，或满堂论，或满堂电，真可谓热闹非凡、轰轰烈烈!笔者不禁要问：难道这些就是我们所需要的语文新课堂吗？     

我们需要什么样的语文新课堂

自从实施新课程以来,语文课堂教学的面貌正在发生很大的变化,最能体现并引领这一变化的是各级各类部门组织的竞赛课、观摩课、演示课、示范课、公开课等。这些课,或满堂演,或满堂论,或满堂电,真可谓热闹非凡、轰轰烈烈!笔者不禁要问:难道这些就是我们所需要的语文新课堂吗?     

我们需要怎样的语文教材

笔者最近接触到一些美国的母语教材,第一印象是它比我国的教材要厚得多。仔细研读后感觉很受启发。这里以美国1997年的高中教材《From Life on theMississippi》为例说明,它相当于我们的一篇课文的教学。教材总的分为两部分:一是总纲性质的文字介绍     

我们需要怎样的语文教材

课程改革的重要形式之一是教材的改革.原先的教材基本上是人教版一统天下,现在,语文社、鲁教社、粤教社、苏教社等多家出版社都出版了自己的教材,它们各具有特色,异彩纷呈.     

我们需要什么样的教师

许嘉璐2007年11月23日在《人民日报》上撰文：这些年，我们的教育事业有了巨大的发展，引起了全世界的关注和赞赏。十几年前我下乡视察教育时，还能看到“清朝的房子、民国的桌子、共产党的孩子”，那时候的主要矛盾是教育投入的问题。几年之间，高校的招生规模扩大了，“两基攻坚”得以顺利进行，远程教育覆盖了西部农村的80％，孩子有房子住了，有比较像样的课桌了。然而，关于教师的问题也随之出现了。     

我们需要什么样的教学策略

在教育研究和实践过程中,教学策略已经越来越引起人们的重视,教师在教学策略方面素质的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的     

我们需要什么样的校园文化

我“荣幸”地成为学校布局调整后的四（2）班的班主任。说是“荣幸”是因为早就耳闻并入四（2）班的邻村的这些学生纪律涣散,乱得出了名。尽管思想有所准备,但开学后学生的表现仍让我大吃一惊：随手丢纸屑、说脏话、上课做小动作、课间追逐打闹……。     

我们需要什么样的国学

作家刘心武的研究引出一番学术争论。刘心武的主要研究方法和学术观点,据说是“从金陵十二钗中的秦可卿着手,详细考证了书中各人物的生活原型”,开创出红学研究中新的“秦学”分支。但是,红学家们大多不屑一顾,更有一位批评者说:“学问越做越深,离艺术越来越远,离无聊虚妄却越走越近。”     

我们需要什么样的评课

评课,作为老话题,重新提起,是感觉其存在一些值得商榷的地方,故谈谈自己的认识与反思.     

我们需要什么样的教师

什么是科学家呢?目前人们还没有对科学家进行准确的定义,那些物理实验室里懂得如何去操作所有实验仪器的人,或者化学实验室里能够灵巧并能安全地处理各种化学反应的人,或者生物实验室里了解如何制作显微镜下观察的生物标本的人,或     

我们需要什么样的教案

如若你去调查我们的教师，大概没有一个人会公开宣称上课不需要教案，可以取消教案。因为教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学方案，就像打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，最终必定会影响教学的效果。因此，这就向我们提出了一个问题：到底需要什么样的教案?对此，我谈几点想法。     

我们需要什么样的观摩课

北京大学中文系教授曹文轩在《语文课的几个辩证关系》中谈到观摩课时说：“什么样的观摩课才是值得称道的观摩课呢？我们可以从多个维度去考量,其中一个非常重要的维度,就是看他是否留下了表演的痕迹.是表演但不着一丝表演痕迹,那是最高的境界.”（《光明日报》2013年3月27日）     

我们需要什么样的教育家

2004年教师节前夕,温家宝总理看望北京市著名特级教师霍懋征时,语气殷切地说：要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范,宣传科学家那样宣传教育家,宣传优秀教师。