教育信息化2.0时代农村中小学教师信息技术应用能力的提升

文章从自觉转变观念,增强信息技术能力意识;突出“应用”培训,提高信息技术应用素养;注重“应用”实践,强化信息技术应用能力;实施科学考评,提高教师信息技术应用能力四个方面探讨了教育信息化2.0时代如何提升农村中小学教师信息技术应用能力。     

信息化视角下的教学知识工程化——兼议我国中小学教师信息技术应用能力相关标准及其实施

文章首先从两个维度对信息化视角下的教学知识工程化进行了解读,之后探讨了信息化视角下教学知识工程化的实践基础和学科基础,然后讨论了我国中小学教师信息技术应用能力相关标准,认为它与信息化视角下教学知识工程具有相同的脉络走向,最后基于广西特级教师工作坊个案分析,针对中小学教师信息技术应用网络研修,提出突显核心人物作用、情感与制度双重建构等策略建议。     

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见

各省、自治区、直辖市教育尿教委）,新疆生产建设兵团教育局：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。近年来,各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训,取得积极成效,但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求,充分发挥“三通两平台”效益,全面提升教师信息技术应用能力,决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工私以下简称提升工程）。现就提升工程的实施提出如下意见。     

中小学信息技术教师能力发展研究

目前我国基础教育信息化正处于全面深化的建设进程中,中小学信息技术教育是基础教育信息化的重要组成部分。中小学信息技术教师是基础教育信息化建设的中流砥柱,针对基础教育信息化的发展需求,中小学信息技术教师培养与发展已成为教育研究的重要课题。     

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见

正教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。近年来,各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训,取得积极成效,但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化     

全面提升中小学教师信息技术应用能力

<正>为贯彻落实国家教育信息化的总体要求,全面提高教师信息技术应用能力,教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。教育部提出,将建立教师信息技术应用能力标准体系,到2017年年底完成全国1000多万所中小学(含幼儿园)教师新一轮提升培训,提高教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力,推动每位教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。[1]实际上,自2001年起,全国各地都开始定期对中小学教师     

我国教师信息技术能力提升研究回顾与反思

梳理我国教师信息技术能力相关文献,回顾教师信息技术研究的主要内容,发现研究存在重理论轻实践、研究不均衡、可操作性差等问题。教师信息技术能力研究应提高理论研究质量,注重实践研究,关注职教、特教、幼教以及欠发达地区教师信息技术素养提升,构建层次灵活的培训模式和提供自适应的培训内容,通过开展有效的信息技术培训,促进教师专业发展。     

对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的省级规划书主要内容包括组织管理机构、专项调研和规划方案三个部分。通过专项调研判断工程实施的起点、难点、问题及工作重点,提出工作思路。在此基础上,从整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措四个方面,进行规划方案的整体设计。     

未来教室环境下的教师信息技术应用能力的提升

随着现代信息技术和云计算的兴起,"未来教室"的概念显现出来,越来越多的学校开始构建未来教室。教师作为未来教室的重要实施者,提升信息技术应用能力已迫在眉睫。本文立足于未来教室的功能特点,分析与总结在未来教室环境下提升教师信息技术应用能力的意义和方法。     

提高区域中小学教师信息技术应用能力提升工程培训效益研究——以龙岩市永定区实施中小学教师信息技术应用能力提升工程培训为例

随着信息技术飞速发展,信息技术在教育教学中的作用已经突显出来,国家对教育信息化建设越来越重视,教师信息技术应用能力提高显得尤为重要。该文首先分析区域教育信息化现状,围绕"国家实施中小学教师信息技术应用能力提升工程"(以下简称"能力提升工程")总体目标,提出实施"能力提升工程"培训步骤与方法,阐述提高"能力提升工程"培训效益策略,旨在为今后其他区域实施"能力提升工程"培训及提高效益提供借鉴。     

国际教师教育研究的知识流动、演进路径与热点分析 ——基于教师教育领域八种SSCI权威期刊的知识图谱分析

运用CiteSpace分析工具对国际教师教育领域排名前八位的SSCI期刊2000-2019年刊载的文献信息绘制图谱并进行分析,发现国际教师教育领域内知识的互动、分化生成了不同的研究主题,并在演进中形成了三条关键路径,三条路径通过重要知识"拐点"沟通、连接,路径呈"蝎形"架构.当前研究主题主要聚焦不同生涯阶段的教师研究、教师教学策略研究、教师反思性实践研究、教师工作满意度研究以及多元文化教育研究.整体上,国际学者重视教师教育学科内部的知识互动与生产;我国学者对该领域研究的关注应关照研究演进内在结构与规律的价值和意义,注重弥合国内外教师教育研究主题间的偏差与错位.     

对提高中小学教师信息技术应用能力的思考

本针对目前我国教师信息技术技能缺乏的现状提出了中小学教师所应掌握的基本信息技术及提高信息技术应用能力的有效途径。     

基于信息技术应用能力的教师专业发展

一般而言,教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究,以拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界[1]。信息化背景下,教师专业发展有了新的内涵,     

中小学教师信息技术能力培训的思考

随着教育信息化的进一步发展,对中小学教师的信息技术能力的要求也越来越高,因此,对中小学教师信息技术能力进行培训的要求也越来越迫切.本文找出了中小学教师信息技术能力培训中存在的问题,并对产生这些问题的原因进行深入分析,有助于进行中小学教师信息技术培训的改革,从而提高教师的信息技术能力水平.     

高职教师信息化教学能力提升的思考

教育信息化的紧迫性对教师信息化能力提出了严峻的挑战,如何提升高职教师信息化教学能力值得研究。文章从教师信息化教学能力的内涵出发,根据现有学者关于教师信息化教学能力的调查结果,并结合我校多维数据,得出我校教师信息化教学能力欠缺的原因,诸如网络资源整合能力差,对待信息技术的态度等。并从学校层面和个人层面给出了针对性的策略。     

信息技术赋能县域教育高质量发展——以江苏省射阳县教育信息技术应用能力提升工程2.0为例

教育信息化是衡量一个地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高县域教育质量迫切需要提高站位、建优团队、完善制度、细化任务、区域联动、锐意创新,进一步提高数字化技术应用水平,推动信息技术与教育教学深度融合,赋能县域教育高质量发展。     

巧用互联网服务模式 提升中小学教师信息技术应用能力

教育信息化作为我国教育发展改革的一项重点工作,教师信息技术应用能力的提升在其中扮演着重要角色。本文从互联网服务的角度出发,借鉴现有服务模式的优点与经验,探讨如何利用互联网远程服务的模式提升中小学教师信息技术应用能力,以北京市试点的教师在线服务为例,总结新模式下的服务效果,并对未来的发展趋势进行了展望。     

高职英语教师信息化教学能力的现状与提升对策

目前,高职英语教学广泛应用信息化技术,信息化教学水平高低成为对高职英语教学水平进行评价的关键因素,因此,对教师信息化教学能力方面也提出了更高的要求。基于此,分析了教师信息化教学能力的现状,即信息化的教学意识薄弱、信息化的技术水平不高、信息化教学设计水平不足等,根据主观因素、客观因素对教师能力产生的影响,提出了强化信息化教学意识、加强信息化技术学习等策略。     

信息技术教师专业发展与能力提升策略初探

为了深化基础教育综合改革,培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质专业化教师队伍,各级教育部门对教师的专业发展非常重视,出台了很多指导性文件和建议措施等。教师自身应在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善。信息技术教师要与时俱进,同教学实际相结合,提升自身能力。