积极利用第二课堂 提升学生语文能力

在语文课堂中,识字与写字、阅读、写作这三大板块是提升学生语文能力的重要阵地。在多年的语文教学实践中,笔者尝试了很多提升学生语文能力的方法,归纳起来说就是：充分调动学生学语文的积极性，引导他们在第二课堂中自主探究，在交流中领悟，在搜集中熏陶，在实践中体验。     

加强课堂语言实践 提升学生语文能力

作为一个实践性非常强的课程,语文课程必须要把重点放在提升学生能力上面。在教学过程中笔者发现能够提升这种能力的一个重要的途径就是要加强语言的实践,也就是说要在实际应用过程当中提高学生对于语言的运用能力。而学生学习语文的主阵地就是在课堂上面,因此在语文课堂当中调动学生的积极性,加强学生的实践能力就显得尤为重要。     

立足课堂主阵地，全面提升学生信息素养

江苏省普通高中新课程改革历经多年,现已初见成效。信息技术作为高中阶段的学业水平测试科目,无论是在课程标准的制定上还是在课程内容的设计上都发生了巨大的变化。新课标明确将信息素养的培养和提升作为信息技术课程的基本目标,同时也是最终目标。这就要求信息技术教师更新思路、转变观念,将培养和提升学生的信息素养始终贯彻于课堂教学。     

课外阅读助学生语文能力提升

学生语文素质的发展与学生课外阅读有密切关系,课外阅读可视为语文教学的"第二课堂",但现在的学生普遍在此方面存在很大的盲目性、随意性、猎奇性、消遣性,缺乏科学的指导,作为语文教师,我觉得有必要投入一些心力来指导好学生的课外阅读。目前,学生在课外阅读方面存在许多问题,如,从课外阅读书籍的选择上,学生们大多喜欢读故事类、漫画类书籍,而极少关注文学类、知识类书籍;学生们课外阅读没有明确的读书计划,走马观花,看书不动笔、不用心,不能进     

贯通课堂内外,提升语文能力

课外阅读是小学语文学习的重要组成部分,通过课堂学习提升课外拓展的能力,利用课外拓展提升课堂学习的效率,贯通课堂内外,才能达到提升语文能力的目的。     

利用课文养成学生语文能力

语文不同于其他学科,不仅蕴含着深厚的人文精神和文化底蕴,还具有工具性、综合性、基础性等独特的学科性质。阅读是语文课堂教学的延伸,它可以激发学生的兴趣,开发学生的智力,培养学生的分析能力,锻炼学生自主探究知识的能力,开阔学生的视野,从而提高     

新课程背景下利用现代信息技术提升学生语文能力

在新课程背景下,利用先进的教育思想和理论指导,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到语文教学过程中,使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合,在整体优化的基础上产生"聚集效应",从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效的载体,把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑,提高教与学的效率,改善学与教的效果,从而有效地落实三维目标,提升学生的语文能力。     

激发学生兴趣，提升学生语文能力

中国文化博大精深,语文学科包含的内容深邃悠远,教师要想将语文这门学科教好,就要不断学习进步,获取更新更精的教学信息与技能。在实际教学中实施因材施教,想尽各种方法来激发学生学习语文的兴趣。兴趣的激发是学习效果达到最佳的重要因素。     

激发学生兴趣,提升学生语文能力

中国文化博大精深,语文学科包含的内容深邃悠远,教师要想将语文这门学科教好,就要不断学习进步,获取更新更精的教学信息与技能,在实际教学中实施因材施教,想尽各种方法来激发学生学习语文的兴趣。兴趣的激发是学习效果达到最佳的重要因素。     

重视古典文化 提升学生语文能力

语文课姓＂语＂,听、说、读、写各种能力的训练,说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。根据《大纲》对语文教学中说话能力训练的要求,对照教学的实际,我们的语文教学并没有把口语能力训练摆到应有的位置,学生不说、少说,或即使说了,也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。     

在综合实践中提升学生语文能力

<正>综合性学习是新课程标准的一个新内容,对语文教学来说,也是一项重大改革。语文综合实践活动课的设置,为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多样性。那么,如何开展语文综合实践活动呢?一、正确理解语文综合实践活动的综合性语文综合实践活动是以语文为主的多学科学习,其学习过程的突出特点是"在多     

生物课堂——学生自学的主阵地

生物课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生的学习能力.现代教育科学的发展,充分确立了学生在教     

课堂:学生研究性学习的主阵地

新课程改革的落脚点是培养学生的创新精神和实践能力，指导学生研究性学习则是实现这一目标的有效手段。     

抓住课堂主阵地 提升数学教学真实效

课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。笔者结合自己的教学实践,就如何提高数学课堂效率,谈谈几点自己的做法。一、精心设计课堂导入俗话说＂良好的开端是成功的一半＂。     

利用学生资源,提升课堂品质

<正>新课改已进行了几个年头,但教科书一直都是课程开发的主要资源,教师凭借对教科书的理解,在上课过程中像管道一样,把知识从一头传输到另一头。新课改明确指出:"教材不是唯一的课程资源,学生也是课程资源的重要生命载体。"如何开发学生资源?以下是我在教学实践中的感受。一、起点资源,不容小觑学生处于信息爆炸的时代,许多学生在学习新知识前,或多或少地积累一定的知识、经验。教师在授课前要对学情进行准确的分析、定位:学生在学习这部分内容之前,已经具备哪些知识和经验,可能还存在什么问题?把握学生的这些学习     

利用学生心理 提升数学课堂效率

后疫情期重返课堂,学生数学学习兴趣不浓、课堂状况频出,文章从提升教师素质、激发学生学习兴趣、合理构建数学课堂、适度评价等方面出发,利用学生心理,设法提升数学课堂效率。让学生感觉数学是"有用"的、"好听"的、"好玩"的、"可以掌控"的;同时也让学生感觉自己在课堂上是"主角",让学生享受课堂、留恋课堂,成为课堂的真正主人。     

重视课堂提问,提高学生语文能力

在初中语文教学中,学生的疑问是学习的动力,课堂提问是语文教学的有效方法。古人云,"学起于思,思起于疑","不愤不启,不悱不发",创新源自"好奇"与"质疑"。课堂上适时适度,同时富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的有意注意,培养学生的自主学习意识。因此,教师要注意尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。问题设计要讲     

提高课堂学习效率培养学生语文能力

提高课堂学习效率是有效提高教学质量的重要环节。语文课堂的学习模式,要有利于唤起、增强学生学习的合作参与意识;要能促进学生合作时机形成,拓宽学生合作学习深度与广度;能激发学生求知的欲望,从而提高学生学习的效率和语文能力。     

加强识字教学 提升学生的语文能力

汉字学习是落实语言文字训练的重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。识字教学是语文教学的一个重要组成部分,教师要加强识字教学,不断改进识字教学方法,全面培养学生的识字能力,让学生逐步掌握科学、有效的识字方法,从而让学生高效阅读、乐于写作,进而全面提高学生的语文综合素养。