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培养计算思维能力是编程教学的核心目标,积木式编程是一种直观、科学、系统、高效的教学策略,基于计算思维能力培养的积木式编程教学,要明确目标定位,关注学生状态,突出问题解决,鼓励合作探究,提供实践机会,从而有效促进学生发展计算思维能力。 相似文献
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儿子三岁时,我给他买了一盒“简易积木”,他玩得十分开心。很快他就能按照图案垒成多种建筑结构,玩到高兴时,连饭都颐不得吃。大人看他有这方面的爱好和天才,姑姑、阿姨又给他买了两盒“高级积木”,每套都近百元,满以为这样会培养他更大的兴趣。却不料,没过多久,他竟玩腻了,把好端端的积木扔得满地都是,不玩时,再也不把积木整齐地放回盒内,妈妈说他,他竟说:“那么多, 相似文献
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镜头一:中班的积木建构区,男孩李晨与两男孩、一女孩组成一组,进行积木搭建。
李晨选择用积木搭建城堡。当他开始搭建的时候,其他三名孩子并没有与他一起合作,而是站着或者坐在他的周围看他搭积木。当一名孩子主动与正在搭积木的李晨交谈时,李晨立刻斥责道:“别惹我发火啊,听到没有,闭嘴!”当另一名孩子插话时,李晨马上恶狠狠地对他吼道:“你废话多了啊,告诉你,再有两次我就把你开除,听到没有!”而当女孩碰到李晨搭建的积木时,李晨又暴躁地对她说道:“你怎么尽给我添乱呢?你也不听话了吗?”整个区角活动中,真正搭建积木的只有李晨一人,其他三人都是旁观者,他们偶尔的插话或者参与也被李晨斥责或制止。[编者按] 相似文献
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幼儿园附近种了一排小树,老师说,种树是为了绿化祖国。树木长大以后,木材可以做很多很多玩具,什么跷跷板啦,滑梯啦,积木啦。老师告诉小朋友要爱护树木。洋洋不懂什么叫绿化,也不懂绿化的好处,不过他听到树木长大后可以用来做跷跷板、滑梯,很有兴趣。他很喜欢积木,他用积木搭过房子、小桥。洋洋的幼儿园在农村,玩具不多,积木只有一盒,老师要大的小朋友让给小的小朋友玩。洋洋很听话,他总是把积木让给比他小的 相似文献
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蓝海鹏 《教学月刊(小学版)》2022,(3):29-30
<正>在“连乘”教学中,教师可通过“数积木个数”这一环节,发展学生有序思考和建模能力。【学具准备】为每位学生准备积木图、方格纸、直尺等。将每4人组成一小组,每组有36个小立方体积木。【教学过程】一、探索算法,厘清算理1.独立探索。教师出示图1并提问:图中一共有多少块小立方体积木?请先圈一圈,再列算式计算。学生独立解决问题,教师巡视指导并收集典型作品。 相似文献
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"帮孩子"有时候也是干扰孩子 小炘炀喜欢玩积木,直到大学一年级,积木还是他在家里常常玩的玩具.他的第一套积木是红颜色的,小家伙简直是爱不释手,一玩就是大半天,摆弄得满地都是.圻炀妈妈回家,看到满地乱糟糟的,自然要去整理一下.孩子有时候玩别的去了,妈妈整理积木他也没有在意.可是他回来后,看到玩具不在了,就显得比较失落,有时候明显地表现出不高兴.时间一长,我看出点问题来了,本能地觉得这样做不好,就让她别再收拾了. 相似文献
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一、创设情境课前为每一小组准备一篮形状是长方体、正方体的积木师:大家以前玩过积木吗生:玩过。师:接下来我们就小组4人一起用积木摆一个东西好不好学生分组摆,教师巡视。师:谁想说一说你们小组摆的是什么生1:我们摆的是机器人。生2:我们摆的是火箭。生3:我们摆的是幼儿园。……师:大家的想像力可真丰富,都摆出了你们喜欢的东西,真聪明。请小朋友们仔细观察你们摆的机器人、幼儿园、火箭等都是用什么形状的积木摆成的生:长方体和正方体。师:对,老师也看出来了,是用长方体和正方体形状的积木摆成的。挑一块你最喜欢的积… 相似文献
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一、选择内容,建立合作的平台
在数学课堂上,要使小组合作学习富有实效,首先教师要把握教材的重点和难点,要了解自己的学生,选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量,要靠近学生思维的“最近发展区”,让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样才能激发学生学习的兴趣,让每一个学生都积极地参与到讨论中来。当然,并不是所有的内容都适于合作学习,而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学习的内容作为素材,给学生提供一个合作交流的平台, 相似文献
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合作学习中几个常见问题及解决策略 总被引:2,自引:0,他引:2
合作学习是以小组为基本教学组织形式,通过教师指导下组员之间的积极互动、有效合作来达成教学目标的教学方式。在新课改过程中,合作学习作为一种崭新的教学方式,已在相当范围内得以推广、采用,然而个中一些值得思考的问题也随之突显出来。一、无价值的学习任务1.现象描述有的教师几乎每节课都要让学生合作学习,有的老师甚至每提出一个问题,诸如“鲁迅先生是哪里人?本文节选自他的哪部作品?”这类教材直接提供答案的常识问题,也要让学生开展合作学习,结果,大多数学生在教师要求下不得不做出热热闹闹的讨论状。2.问题分析此类学习任务过于简… 相似文献
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正高中生小组合作教学模式既能使每一位组员得到充分的认可和尊重,又能让小组成员在共同性目标的推动下,共享学习资源,实现学习的共进化。在小组合作过程中,教师一定要有针对性地进行心理上的教育和指导,这样才能让这一模式发挥出极致性的效果。一、全面掌握学生生理、心理、知识、能力等方面的情况高中阶段正是建立自我同一性的关键时期,学生生理和心理都处于剧变时期,教师既要认同每一个孩子都是独特的个体,尊重他们的每一个想法,又要设法规避他们同一性中 相似文献
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新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展,让每一个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。一名教师要让学生在知识上有所收获,同时更应该让学生在学习的过程中有成就感和幸福感,要知识和品质都得到提高。成功的教师需要经验和专业知识,更重要的是他的智慧和他的人格。 相似文献
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<正>如何做研究型的教师?首先教师在教学中要钻研教材、研究教学方法。教师只有研究透教材,了解学生,才能真正上好课。有的教师喜欢诉苦,说现在的学生难教,其实是因为他们没有研究好教材,没有了解学生。一、教学生学会做人两千多年前大教育家孔子就提出,要因材施教。然而我们教室里坐着几十位学生,有哪一位教师真正做到他的每一堂课每一个学生都听懂了的。我们都是针对大多数学生,很多时候我们的授课并不是每一位学生都能听懂。有时上课看见学 相似文献
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正石家庄市二中高一(11)班的张天翼从小和其他男孩子一样,喜欢手枪、车辆和机器人。他常常穿上迷彩服,带上迷彩帽,对着镜子照一照,幻想自己已经成为一名威武的战士。一辆辆积木拼装的装甲车、坦克车,书橱里一排排《轻兵器》《世界名枪》《军事百科》,都是他的军迷梦的最好注解。积木游戏:梦想起源的地方张天翼两三岁的时候,爸爸买回来一套乐高积木。从此,他一下子迷上了积木拼装,在地板上一坐就是几个小 相似文献
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一、有效合理选取活动材料
既然花了时间让学生去活动,教师就要好好利用学生活动的资料,关键是会用,否则会降低学生进行活动的积极性和效果。如有一位教师在教学一年级上册“认识物体”时,在探究阶段,让同桌之间互相介绍各自带来的积木,再把带来的积木分一分,集体汇报为什么要这样分?结果,学生带来的积木色彩斑斓、 相似文献