高中文言文教学中的知识迁移策略

文言文作为我国古代的一种特殊语言形式,记载了中华民族的历史文化,相比现在的白话文,更加精简,文化底蕴深厚。在现阶段的高中语文教学活动中,文言文也是一项十分重要的内容。虽然白话文在现代社会普及的更加广泛,但是文言文作为中华民族优秀文化的重要载体之一,在文化传承的过程中发挥着重要的作用。对此我国必须重视高中阶段的文言文教学...     

知识迁移巧运用 就把新桃换旧符——知识迁移在高中文言文教学中的应用

知识迁移法,是指应用适当的材料来加深学生对新知识的消化和吸收的一种教学方法,如果在语文教学中运用得恰到好处的话,可以使学生在自学、尝试、讨论的路上健步如飞。具体到高中文言文的教学和学习来说,可以加强四个方面的知识迁移：     

高中文言文阅读中的语法知识教学

文言文阅读是高中语文教学中的重要组成部分,是高考必考题型,也是学生的难点。很多学生读不懂文言文,即使读出了大概意思,也很难将后面的题目做对。在文言文阅读中,语法知识的教学是一个重要的部分,要落实字词句,注重语法知识的系统性,结合教材整理语法知识,同时还要提高练习的有效性。     

高中文言文迁移学习研究

高中文言文迁移学习重在实现以事实性知识为学习基点的知识学习的迁移和道德学习的迁移。从迁移路径来看,知识学习的迁移主要是由点向面的,而道德学习的迁移是由内向外的。将课上文言文阅读教学互动中学到的内容迁移到新的情境中去,是文言文阅读教学提质增效的重要实现路径。     

高中文言文教学有效性策略研究

高中文言文阅读在历年的高考中都占据着重要的地位,一直以来受到广大师生的重视,由于时代相隔久远,学生容易厌学。改变这种教学的困境,必须改变我们教与学中的固有模式,激发学生学习文言文的兴趣;把课堂还给学生,发挥学生的主体作用;学以致用,重视文言文能力的迁移和应用。     

“迁移”在高中文言文教学中的运用

纵观历届高考和其他大型考试的语文试题不难发现,书本中的知识很少原原本本拿来作为考题,多年来形成的命题指导思想“根在墙内叶在墙外”,其目的是考察学生的理解和运用书本知识的能力。就文言文来说,题目基本上都是来自“二十四史”,再广泛阅读也不可能穷读经史,因此教学就是要立足课本知识点,训练其理解运用能力,让学生学会驾驭知识的本领,使之自如地遨游于书山学海之中。基于此,迁移的重点从三个方面入手。(1)把老师的教法变成学生的学法。文言     

高中文言文教学现状及策略

高中语文阅读分为现代文阅读和文言文阅读,文言文在语文课本中占据重要地位,文言文是我国文明的传承和文化的积淀,从千百年前流传至今,传递着我国源远流长的文明.主要从三个方面出发,首先探讨学习高中文言文的重要意义,其次对于我国现阶段高中文言文教学的现状进行分析,并针对其存在的问题提出解决策略,为提高高中文言文教学水平提供帮助.     

高中文言文教学现状及策略

<正>文言文可以培养学生的语言感受能力,可以增加学生的文化底蕴,可以弘扬民族精神,是高中语文教学的重点和难点。本文提出了高中文言文的教学目标,分析了高中文言文的教学现状,探讨了提高高中文言文教学效率的方法。一、高中文言文的教学目标《普通高中语文课程标准(实验)》中指出要让学生可以阅读浅显的文言文,能够借助工具书了解大体内容,懂得文言文句式、实词、虚词的用法,能够背诵一定数量的文言文。由此可见,教育部对高中语文文言文教     

高中文言文教学有效策略探讨

当前,高中文言文教学效率普遍低下,原因当然是多方面的。但笔者认为,其根本原因还在于不少教师观念陈旧、视野狭隘,对高中文言文教学的目的及其基本规律不甚了解,教学的方法、重点就是翻译,就是死记硬背几个文言词语、文言句式,严重偏离了语文教学的基本规律,忽视了学生的心理需求。所以,要想提高高中文言文教学的效率,最关键的就是正本清源、返璞归真,回到语文教学最根本的轨道上来,实施有效的教学策略。     

高中文言文教学有效性策略探析

<正>文言文是传承传统文化和历史文脉的重要载体,从民国以来的语文(国文)教学都将文言文列为教学的重要部分。不管从弘扬历史文化这个关系民族精神传承的重大命题的角度,还是从提升高考语文成绩这个现实而无奈的角度,都必须把文言文教学的有效性作为高中语文教学中亟待解决的重点问题。笔者认为,教"老材料"(文言文)要有新方法 ,要让严肃、认真、沉闷的文言文课堂教学鲜活起来。     

高中文言文知识系统化教学的尝试

按语文教学大纲要求,中学里教文言文,旨在要求高中毕业生具有阅读浅易文言文的能力。大纲提“浅易”文言文的难易不以历史时期来判断。根据这样的教学目的,中学文言文的教学中,就必须介绍阅读文言文的方法以及教学文言基础知识。这样才能使学生具有阅读一般文言文的能力。在此,仅就教学文言基础知识谈谈我个人的看法。这里所说的文言基础知识,包括常用的文言实词和虚词,词的活用,文言句式的一般特点,一词多义,古今异义和常见通假字（以上知识点见高中语文课本的“说明”第三部分）。这些知识点,按现行中学语文课本的编排,是分散…     

高中文言文教学的改进策略

<正>文言文是高中语文教学重要组成部分,也是培养学生文学素养,提高学生综合素质的重要内容。传统教学中,教师采用灌输式教学方法进行教学,忽略学生学习能力与综合素质培养,不利于教学活动的开展。在现代教学背景下,教师应该改变传统教学方法,创新教学,推动文言文教学的发展。     

高中文言文教学切入点设计策略

高中文言文教学效率亟待提高。笔者在教学实践中发现,若教学切入设计得当,学生参与度会明显提升,教学重难点也易于突破,课堂效率也会显著提高。现将一些切入方法梳理归整,以期能够丰富高中文言文教学切入点的研究,从而进一步提升文言文课堂教学效率。一、从文章题目切入题目是文章的眼睛,从题目切入,也就抓住了文章的核心。比如《五人墓碑记》,笔者在讲授这篇文章时,直接从五人切入,设计了2个小问题:1.这五     

高中文言文教学中的感悟

古人云,“书读百遍,其义自见”,阅读能力的形成依赖于反复诵读,读多了,诗文的意思自然就会明白了。培养文言文阅读能力也不例外。但教学现实情况却是学生阅读感受课文的时间被老师讲解的时问完全挤占了,学生自主朗读体悟的过程被老师忽略了。我们缺少“等待”过程,而过分关注于自己“教学任务”的完成落实与否,这为失误之二。     

语法知识在文言文教学中的应用策略

初中语文教学中的语法知识随着新课标的深入开展已逐渐淡出语文课堂。但实际上,语法需不需要讲、怎么讲,我认为新课标已经明确表示了;“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。”     

浅谈高中信息技术教学中的知识学习迁移问题

在当前信息及大数据时代的背景下,人们对信息处理的需求量越来越大,学生能够从大量信息中选取自己最需要的信息并利用合理的工具,利用信息技术的相关知识对信息进行合理加工,是一种十分重要的能力.而当前处理信息的应用软件非常多,不是每一种软件都能系统学习.那么,学生是否能在学会一种软件之后,具备使用其他同类软件的技能呢？能否在学习了这一软件之后将这种思想应用到学习其他软件之中呢？显然,在这个过程中,知识的迁移能力会起到很大作用.主要讨论信息技术课中如何培养学生迁移能力,并结合具体教学实例,说明培养学生迁移能力教学的全过程,目的在于在新的环境下探索新的教学方法,最终达到提高学生的信息素养.     

高中生物学教学中的知识重组策略

归纳了高中生物学教学中常用的几种知识重组方法,以帮助学生提高学习热情、提高学习效果和提升生物科学素养。     

初中文言文教学的迁移策略分析

文言文是中国古典文化的精华,在初中语文教学中发挥的积极作用是不可忽视的。在新课改背景下,为了取得理想授课效果,进一步增强学生的文言文学习兴趣,很多教师都在积极探索、尝试更新颖、科学的教学策略。其中迁移策略的科学运用,不仅能够提升课堂教学效果,也能够吸引更多学生积极主动参与到文言文学习探究活动中。     

高中文言文教学的两个策略

在学生中做过一个调查,高中语文学习中,最困难的是哪部分的学习,结果文言文以难度系数最高而荣登榜首。为什么学生普遍不喜欢文言文呢？调查结果显示,首先是文言文的语法结构和语言特征与现代文有着很大差异,学生阅读存在困难;其次就是课文所选的篇章,让学生不感兴趣。在调查中学生指出他们最不喜欢的篇目是贾谊的《过秦论》,班固的《苏武传》,苏洵的《六国论》等描写历史人物、记述历史事件的史传文学,究其原因主要是文章篇幅太长,字词较难,以及对文中特定历史、文化和社会背景知识的缺乏直接导致学生对作品解读的困难。