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只有关注生命的发展,才能称得上真正的教育。充满人文关怀的语文教育,更应是始终走向“尊重生命”的教育。从肖培东老师的课例中可总结出语文教学走向“尊重生命”的路径,即语文教学必须立足文本,创设情境,展开对话,才能让学生在阅读活动中感知生命的魅力,提升精神的境界。 相似文献
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背景交代
两岸三地散文教学研讨会连续举行了五次,第五次子2013年5月在南京师范大学举行,高中、初中和小学分别有散文教学课例展示.宁波效实中学张悦老师代表大陆高中执教研究课《我读散文:以<想北平>、<听听那冷雨(节选)>为例》.鉴于课例的研究性质,会后宁波教育局教研室褚树荣老师和张悦老师围绕课例,就散文教学问题进一步作了探讨. 相似文献
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郑仲庆 《中国小学语文教学论坛》1986,(7)
《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论文,全文“铺张渲染,逐层推进,气势磅礴”,堪称“西汉鸿文”。作为一个语文爱好者我斗胆拟教《过秦论》,我把教学主旨概括为五句话: 一、自上而下俯瞰全文,从整到零明晰全文。所谓“自上而下俯瞰全文”,即教者要站得高,要做到这一点,须将作者一生及本文写作背景介绍清楚,突出作者就当时形势提出的政治观点:施行仁政。本文则从反面阐述了这个观点。贾谊的《过秦论》共有 相似文献
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苑贵 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):49-50
针对散文阅读教学中存在的问题,文章结合《春酒》的教学,对散文阅读教学怎样教才能取得比较好的教学效果作了探讨,并提出五个方面的建议:确定合宜的教学内容;营造浓厚的教学氛围;明确学习任务,把握活动方向;掌握火候,适时点拨;交给方法,适当引领. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2021,(1)
议论文是以说理为主的文体,要求论点准确明晰、论据典型丰富、论证严谨合理。在一般的议论文教学中,教师往往会围绕议论文的三要素来展开教学。本文以肖培东老师的《怀疑与学问》一课的教学为例,精准分析了肖老师议论文教学的特点:以"思"为核心,在与文本的多重对话中层层剥茧,从而厘清文本思路,揭示文本内涵。 相似文献
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丁国斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):13-15
小说教学的设计,教师首先要解决好"教什么"的问题。《孔乙己》一课的教学,应当确立教学目标:引导学生体会"一般社会对于苦人的凉薄"。其次是解决"如何教"的问题。考虑到教学对象是刚入初二不久的学生,决定用课堂活动来呈现核心问题——写一则"寻人启事",引导学生真正走进文本,与作者对话。 相似文献
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胡春莲 《中国科教创新导刊》2014,(10):98-99
《我的空中楼阁》是一篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。将这篇文章的教学和美育联系在一起,让学生感受散文的文字美．形象美,意境美、情节结构美。本文以《我的空中楼阁》为例．谈散文教学中的美育。 相似文献
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璩艳霞 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):13-15
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程目标部分指出:“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”[1]因此,语言运用是语文教学的根,强调语言运用的基础性作用,可以让我们明晰并坚守语文学科的边界,避免走向泛语文、非语文的歧路。 相似文献
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本文以《我的空中楼阁》为例,说明散文教学必须通过抓文字之眼、作者之眼、读者之眼,来品味散文的结构美、音乐美、意境美。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(9)
<正>"有我之景"是化用王国维"有我之境"的说法,是说这类文本作者移情入景,景物描写带有作者浓厚的情感色彩,所表达的思想感情也具体明确,比较强烈。这类文章有写作主体,有言说对象,有写作目的,文字自然灵动。教学这类文本首先要在有效地"读"上做文章,然后才能水到渠成地"写"。下面以《广玉兰》为例谈谈"有我之景"文本的教学。 相似文献
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<正>《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说,也是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇白话小说,成为中学语文教科书的常客。以统编教材为例,《孔乙己》几乎入选了所有版本的教材。由此可见,这篇篇幅短小的小说在整个初中语文现代小说教学中的地位可见一斑。 相似文献
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张炜 《中国小学语文教学论坛》2006,(2):56-57
点评：由生活中大家所喜爱的栏目引进教学，弦子的学习兴趣自然被调动起来。教师的几句开场白努力创造出一个轻松的现场氛围，继续话题，深入探讨。 相似文献
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<正>“教-学-评”一体化教学思想旨在实现以评促教、以评促学,即借助评价优化教学行为和学习行为,并且评价贯穿于教与学的全过程。这种教学思想要求教师遵循“学习目标—评价目标—教学活动”的设计思路设计教学活动,即先设计学习目标,确保课堂教学核心、方向正确;然后依据学习目标设计评价目标,以检测学生是否达到学习目标;最后设计教学活动,教学活动中应嵌入针对教的评价细则。 相似文献
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张炜 《中国小学语文教学论坛》2006,(4)
教学理念新课标对四年级学生的写作要求是乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻和感想。因此,在设计这节课的时候,我用访谈的形式开展教学,在师生、生生的对话中对几个问题进行探讨,随着发言的逐渐深入,使学生的认识不断地上升到一个高度。教学过程中,我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发,注重营造轻松和谐的写作意境,让学生想写、乐写。在教他们写作文的同时,教会他们如何做人,注重对学生情感和态度的关注。学习目标1.本次习作教学,旨在培养学生的口头表达能力,并充分调动学生写作的兴趣。2.围绕“假如我有一个孩子”这一话… 相似文献
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<正>统编版语文七年级下册的《紫藤萝瀑布》借对一株紫藤萝的描写,歌颂了生命的顽强和美好,抒发了作者对美之本质的追求、对生命意义的思考,表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。这篇文章承载的语文要素很多,能力目标和情感目标也是多元的。如何教学这篇文章呢？笔者认为,“慢教”与“快教”相结合是不错的选择。 相似文献
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梁全德 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):99-101
<正>在教学《我的空中楼阁》时,笔者请学生找自己喜欢的语句,许多学生都选择了以下两句:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好象群山退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢,那就是夜晚来临了。这两句确实是耐人寻味,在全文中非常有代表性,能够典型表现本文优美动人、柔和温婉的语言风格。那么如何能让学生透彻的体验如此美妙的语言呢?笔者 相似文献
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散文品读,可以让学生走进文本、走近作者,引发学生与作者思想感情的共鸣乃至对人生、对生活的领悟和对美的体验与感知。如何让学生通过品读散文,正确表达自己的感悟和见解,发出非同凡响的“好声音”呢？笔者认为在散文品读教学的“舞台”上,教师应该扮演好以下几种角色： 相似文献