有意中的 无意

每个喜欢涂涂画画的孩子都是小画家，他们想象力丰富，不受外界因素的限制，随心所欲的画，往往会出现意想不到的效果。     

有意言传 无意身教

家庭教育这门艺术,包括有意无意教育。那么有意和无意如何理解和处理其关系呢?作为孩子的第一任教师,实在应该弄清它的内涵。说“有意”,家长必须时刻想到自己的责任,不放过任何机会去履行自己为人父母的义务。这多半指言传,就是有意地用言语去进行循循诱导。哪个家长会去教坏呢?父母总是     

有意而为的无意学习

在学习文言文的时候,我设计了一个小组合作学习的环节,此环节中我有意安排了两名同学翻译句子。每组有8名学生,我所选择的两名学生一位是在本组中学习较好的学生,一位是在本组中学习中等的学生。     

"无意"中的有意

“现在的学生太不懂事了,一点都不能体谅我们做老师的心,整天打打闹闹的,说了也不听。”一位教师这样埋怨道……相类似的抱怨声常不绝于耳。我有时也有这种感慨。每当这时我就反问自己“:学生们为什么就不能理解老师的一片苦心呢?难道是老师讲得不够真诚、不够感动吗?”俗话说言为心声,老师的每一句话都是肺腑之言,为何收不到预期的效果呢?我开始把注意力转向学生这一方面。通过对学生的观察、与学生的交谈,我感到可能是学生无法体会老师的苦心、真心,他们认为老师说的只是安慰他们罢了,谁知道老师内心在想什么?于是,我想能否通过一种较合适…     

学在有意与无意之间

作者近影有人说 :“少年是一幅‘画’” ,这话有一定道理。因为往往是少年时代的这幅人生图画 ,决定或左右着人们一生的航程。我七岁入小学 ,一面在校内读“国语”课本“天亮了……” ,一面在家中随父亲读“三、百、千”。在校内 ,要认字习字 ;在家中 ,因古文文字太生僻 ,我只“背书歌子”。小学一年级要练毛笔字 ,先是“描红” ,后是“写仿”。那“描红”和“仿影儿”的词句 ,都是韵文 ,如“一去二三里 ,烟村四五家 ,亭台六七座 ,八九十枝花” ;“春眠不觉晓 ,处处闻啼鸟 ,夜来风雨声 ,花落知多少。”我一边描摹 ,一边吟咏 ,感到格外有趣。…     

无意生发有意——教育叙事

俗话说:"世上无难事,只怕有心人.""有心"是做好事情的必备条件,教师在教学中如果"有心",就会发现许多教育问题,并能把这些教育问题巧妙地转化为教育资源.     

言传身教介乎有意与无意之间

言传身教介乎有意与无意之间○潘云唐全国人大副委员长、两院（中国科学院、中国工程院）院士吴阶平先生，是我们中华教育艺术研究会顾问，羲黄文化研究院与华夏教育艺术研究院的名誉院长。他为《教育艺术》创刊５周年的题词“言传身教介乎有意与无意之间”，颇富哲理气息...     

无意的收获来自有意的活动

交流·宽视野没有深厚经验衬托的广博思想和知识,就像是一本每页仅有两行正文却有四十行注释的教科书。——叔本华《语文课程标准》告诉我们语文课程重在实践,而非"言说",学生语文实践能力在充分的"践行"中形成,这种"践行"活动的开展是大语文的教育思想下提出来并实施的。在这个过程中,我逐步形成     

教学中的有意注意和无意注意

在平时的教学中,我们大部分老师都在过分要求学生以有意注意来进行学习。这样,学生不仅收益不佳,反而更容易引起疲劳。假如我们只让学生凭借无意注意来学习,就不利于他们克服学习过程中的种种困难,去完成学习任务。为了避免上述两种困难,我在教学中采用了有意注意和无意注意相结合的教学方法组织课堂教学。     

歌唱中的有意动作与无意动作

歌唱与发声是一种肌肉运动，是有意动作和无意动作的交替进行。有时先是有意动作，经过长时期的训练后，就会变成无意动作；有时先是无意动作，经过分析综合，反复实践，变成有意动作。     

翻译中的有意误译与无意误译

近年来,随着经济的飞速发展和政治的不断完善,中国与英美国家的跨文化交流日益增多。于是涌现出大量英文汉译、汉文英译的翻译作品。在这些作品中也不乏误译现象的存在,因此我们有必要从有意误译与无意误译两方面分析误译产生的原因,通过大量翻译实例的对比,提出读者在读译文时要了解原文和译文的作者所处的时代背景以及译者在译文时所注意的事项。     

有意栽花花不开,无心插柳妙生成

新课程理念下的小学英语课堂具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源,教师应独具慧眼,将其及时捕捉并合理纳入课堂临场设计的范畴之中,这样,一个个超越预设,洋溢着芬芳的精彩就会向我们款款走来,那些看起来似     

刻意还是无意记忆更有效——儿童无意记忆和有意记忆实验

一、引言 我们看过一部精彩的电影后,里面一些镜头会给我们留下深刻印象,使我们久久无法忘却。小时候课堂上学习过的知识有些也在我们的记忆之中保存至今。这都是因为我们有记忆能力,但是这两种记忆从某个角度来说是不同的——从有无意识参与的角度来说,前者属于无意记忆,后者属于有意记忆。无意记忆是指事先没有确定目的的无意形成的记忆。有意识记是指有目的,     

生命对话,动态生成

师生间的对话本质上是不能预设的,真正的对话一定是动态生成的,是师生间生命的一种全方位敞开。对话的本质,是为了促进学生语言和精神的协同发展,是对学生精神生命的一种尊重,一种理解。教师在课堂上用心倾听,让对话成为一种生命的关怀;用心理解,让对话成为一种生命的赏识;灵活应对,让对话绽放生命的个性。     

有意注意和无意注意的转化与利用

在中学语文课堂教学中,教师如果忽视学生的心理特点来组织教学,会使学生对语文课的学习兴趣不浓,注意力不集中,久而久之,将会导致学生对语文学习产生厌倦,严重影响教学质量。心理学认为,学生对事物的注意有两种,一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意,另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中,如果只是依靠前者,学生对学习内容的注意则难以持久,反过来,一味强调学生要凭借意志努力来集中注意,     

二语习得中的有意学得与无意习得

在诸多的二语习得理论中,环境论、注意论和监控论都突出了有意学得与无意习得在二语习得过程中的重要作用。那么,有意学得与无意习得具体的在二语习得中是如何表现出来的?就此问题以三种主要的二语习得理论为基础,应用大量的实际语言学习事实,展开对二语习得的有意学得和无意习得的研究分析。     

二语习得中的有意学得与无意习得

在诸多的二语习得理论中,环境论、注意论和监控论都突出了有意学得与无意习得在二语习得过程中的重要作用。那么,有意学得与无意习得具体的在二语习得中是如何表现出来的?就此问题以三种主要的二语习得理论为基础,应用大量的实际语言学习事实,展开对二语习得的有意学得和无意习得的研究分析。     

有意注意和无意注意在语文教学中的运用

有意注意和无意注意在语文教学中的运用武威市六中薛建中有意注意，心理学认为这是一种进行集中的、有特定目标的、理智的思维活动，在一般教学过程中被运用，以期达到预期的教学目的。无意注意，在心理学中则属于一种无特定目标的、非理智的思维活动，教学中一般对它持忽...     

平等对话,彰显动态生成

新课程下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独角戏”，而是师生、生生之间以教材为纽带进行真情平等的对话。请看一教师教学“用字母表示数量”的片断——     

智慧,于对话中生成

课堂是师生对话、交往互动、共同成长的过程。课堂不可能总是一帆风顺、风平浪静的,常会掀起或大或小的波澜,出现一些意外的风景。充分肯定学生的思维成果,给予针对性的点评和鼓励,同时也指明思维的方向,提高师生对话的有效性,这是每位老师必须拥有的教学智慧。 案例：探究平行线的画法 师：请同学们在纸上画出一组平行线,看谁想的方法多？ 生1：我用练习本上的格子画。 生2：我沿直尺的两边画。 师：同学们都是借助现成的平行线画的,（在黑板上画出一条直线）如果要求在黑板上画出这条直线的平行线,你会吗？ 生：把直尺和直线对齐后,把直尺向下平移就可以画了。