加强适时小结,提高课堂数学活动的有效性

新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式,在学生数学活动较多的情况下,在课堂教学过程当中,亟需加强适时小结,以提高学生数学活动的效率.教学流程的每一个环节都要适当的小结,尤其要注意新知识引入过程中的小结及学生充分讨论后的小结.适时小结的方法或类型主要有：转化提升式小结、筛选式小结、特征小结、要点提炼式小结、程序式小结等.     

浅谈数学课小结的几种类型

数学课上,好的小结可以对课堂所教知识进行系统的回顾、梳理,也可以帮助学生进一步巩固所学的知识和构建知识体系。常见的数学课小结有以下几种类型:讲解式、问答式、练习式、汇报式。     

生物课堂小结的艺术

课堂教学如同写文章,开头要响亮,使人为之一震;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。一个耐人寻味的结尾,对于帮助学生理清知识脉络、掌握知识重点有重大意义。因为越是临近“终场”,学生的注意力越是被情节吸引,激起对下一次教学的强烈渴望。如能及时给学生以引导启发,则能让他们的思维进入积极状态,主动地求索知识的真谛。好的结课,能给人以艺术上的享受。但这绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果,而需要教师增强对课堂小结的设计意识,挖掘教材,对这一环节精心设计、创新,才能不断提高小结的艺术水平。1.口诀式小结口诀式小结通俗…     

高中数学课堂小结的现状分析

高中数学教学关注课堂小结,多数课堂小结时间在2~5分钟,主要使用"你学到了什么知识""你有什么收获"等引导用语。在课堂小结教学环节,教师设计各种问题引导学生进行活动,采取提要式和系统式等小结形式。一些课堂还利用视觉化方式呈现小结内容。高中数学课堂小结教学中存在模式化、机械化现象,学生仍然处于被动接受局面;课堂小结使用表格、图形等呈现方式偏少,表现形式单一,有待进一步改进。     

新课程理念下的历史课堂小结八种形式

历史课堂小结是历史课堂教学活动的重要环节,是学生认知过程的重要阶段。新课程理念下的历史课堂小结。要紧紧围绕历史课程目标的现实。要注重让学生掌握和巩固历史基础知识,培养学生历史思维和解决问题的能力。引导学生参与历史学习的过程和掌握历史学习的基本方法,深化、升华学生的情感态度与价值观。文章把历史课堂小结的形式归纳为表格式、知识网络结构式、习题训练式、数字整理式、问题深究式、逻辑结构式、比较式、语言文字式小结等八种．     

要重视数学课中的小结

在数学教学中,教师要重视小结,这是加强学生记忆,使学生从初步认知到知识内化,并能灵活应用知识的重要手段。本文仅就“用待定系数法求二次函数解析式”这一课时的教学过程谈谈注重小结、提高课堂教学效果的做法。     

如何认识、演绎课堂小结的“精彩”

在课堂教学中,课堂小结是一关键的、必的步骤,课堂小结,可以让学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,有利于教师突出重点,突破难点,为后续学习奠定基础,还能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。因此,教师可根据教材内容有针对性地设计小结方式,如：延伸式课堂小结、归纳式课堂小结、前后呼应式课堂小结、悬念式课末小结、图表式的小结等。     

牧医专业课课堂小结艺术

课堂小结是教学过程中一个重要的环节。一个好的小结既有利于学生对所学的知识进行复习、记忆和运用,又能使学生受到美的薰陶。这就要求教师要根据不同的教学内容对小结进行精心设计,以发挥小结应有的作用。经过多年畜牧兽医专业课的教学实践,在教学过程中运用小结,受到了良好教学效果。 一、点睛式小结 这种小结就是在一节课内容讲完之后,在原来的板书保存完好的情况下,将重点内容用彩色粉笔加以强调,或用白色粉笔在重点内容下面画上重点符号,如“……”或“～～”。这种小结在教学过程中是常用的方法之一。     

把握课型特点 改变建构方式 促进认知升华——探寻小结课教学的有效价值取向

针对如何突破小结课教学的传统模式,怎样设计小结课才更有实效,如何提升小结课的有效价值取向等问题,湖北省普通高中课程改革进行了一些有益的尝试和探讨.重点从准确把握小结课课型的"三个功能"出发,探索了将学生探究活动线、知识网络建构线、思想方法蕴含线贯通融合成为"三线交织",将知识、方法和能力串通融合为"三位一体"的一题串通式、变题串通式和分块串通式的小结课新模式与具体做法,以期达成"联知编网、串知成链、动态生成、有效建构"的效果,真正实现小结课教学的温故知新和认知升华.     

多样化小结,丰富课堂教学

<正>小学生在课堂学习中,很多时候只是浅层次学习,模仿成分居多。针对这样的状况,在小学数学课堂上,适时进行知识小结有着重要的意义和作用。小结可以帮助学生将零散的知识系统化,将模糊的认识清晰化,将教学重点突出化。通过小结,学生对知识重点进行回顾,并在多次"重温"的基础上产生相对的强注意;通过小结,学生进行的交流和反思活动,更能促进知识的内化。所以,教师在课堂教学中要善于引导学生及时进行小结,并艺术化、多样化地开展小结活动,使之在教学中发挥应有的作用。一、承上启下,构建整体小学生由于心智发展水平的局限性,对于知识间的内在联系难以快速建立"反射"。所以,教学中一旦呈现的内     

把握课型特点 改变建构方式 促进认知升华——探寻小结课教学的有效价值取向

针对如何突破小结课教学的传统模式,怎样设计小结课才更有实效,如何提升小结课的有效价值取向等问题,湖北省普通高中课程改革进行了一些有益的尝试和探讨．重点从准确把握小结课课型的“三个功能”出发,探索了将学生探究活动线、知识网络建构线、思想方法蕴含线贯通融合成为“三线交织”,将知识、方法和能力串通融合为“三位一体”的一题串通式、变题串通式和分块串通式的小结课新模式与具体做法,以期达成“联知编网、串知成链、动态生成、有效建构”的效果,真正实现小结课教学的温故知新和认知升华．     

初中历史课堂小结的主要方式

一个完整的教学过程应该有课堂小结,它有利于教师突出教学重点,帮助学生强化记忆、巩固知识,有利于学生将知识条理化、系统化,在头脑中形成系统的知识。因此,教师应该把课堂小结作为教学的重要环节,根据教材内容和学生情况、认真挖掘教材、精心设计、选择合适的方法做好课堂小结,才能提高教学质量。一、图表式小结对于每一单元之后的科技文化、宗教、思想、艺术等领域的学习,采用图示或表格形式进行小结是最简洁的。它通     

谈中职德育课教学的课堂小结艺术

精彩的导课固然重要,然而一堂课的小结也是课堂教学的重要组成部分,它关系到新知识的巩固、学生能力的培养以及学习兴趣的提高。笔者结合多年的德育课教学实践经验,就课堂小结谈五种常用的方法,即归纳总结式、练习式、悬念式、讨论式、即兴演讲式课堂小结方法。     

摭谈数学课的“课末小结”

课末小结是一节课的有机组成部分。课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知识条理化、系统化,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法;课末小结还能激发学生学习兴趣,培养学生自主探索的求知欲望。设计和组织课末小结,要根据教学内容、课程标准和学生的实际情况,力求形式多样、新颖活泼、言简意明,要由教师、学生或师生合作来完成。从课末小结的教学功能看,常用的类型有:一、知识梳理型课末小结让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,辨清知识之间的联系和区别,以促进其认知结构的建立和完善,从…     

小学数学课堂小结的方法

悬念式小结。这种小结是在教学一节课知识的同时,通过教师的设迷布阵,引出下节课要学知识的方法。如教圆的认识时,教师可作如下小结："今天我们学习了圆的认识,课后,请同学们画几个大小不等的圆,量一量,你能发现圆的周长和直径的比有什么规律吗?如果你们回答这个问题有困难,老师将在下一节课给你们一个满意的答复。"这种小结方法起到承前启后的作用,巧妙地衔接了新旧知识。　　激励式小结。小学数学教材中许多知识是分阶段教学的。如小数,第五册学习小数的初步认识,第七册学习小数的意义和性质、小数的加减法,第九册学习小数的…     

生物学课堂的点睛之笔——课堂小结

<正>课堂小结是课堂教学的点睛之笔,是对整个课堂教学内容的总结。通过小结可以帮助学生更好地把握课堂教学的核心,提高学生的学习效果,帮助学生完善自身的知识体系。1适时进行课堂小结每节课的末尾5 min是教师带领学生进行课堂小结的最佳时间。教师要充分利用这5 min,引导学生对课堂学习的知识进行归纳总结,使学生对课堂学     

三式小结编用浅析

对物理概念、规律进行小结,形式是多种多样的。成语式小结、口诀式小结、故事式小结是具有特殊影响力的小结,值得我们去研究去探索。     

初中历史单元小结的形式与应用策略

课堂小结可以有效帮助学生构建知识体系,助力历史学科核心素养的提升。教师应立足学情,根据学科特点和教学重点,结合教学目标、教学内容、教学对象以及其他教学因素,设计归纳式、比较式、升华式的单元小结,助力学生掌握必备知识、习得关键能力。     

试谈阅读教学中的课堂小结

课堂小结是强化课堂教学效果的重要环节。它是课堂教学内容的点睛之笔,是教者教学艺术的重要体现。在阅读教学中如何重视和做好课堂小结呢? 首先要明确小结的意义。进行课堂小结,一是能体现教学程序的完整性。一节好课既需有“虎头”式开场以先声夺人,又需有“豹尾”式结尾以令人回味。只有这样,才能使课堂教学结构完整协调,浑然一     

让课堂小结充满生命的灵动

随着教学形式的变革,传统课堂小结常被教师所忽略,但实际上,课堂小结应成为新的教学生长点。本文以人教版＂计划生育的基本国策＂内容为例,对思想品德课堂小结常用方式及教师行为作一梳理。 一、问题质疑式小结：善于倾听,催生表达,灵性点拨 【含义简说】问题质疑式小结,即学生通过质疑,在互动、对话中对所学内容进行思考、加工,形成有价值的问题与解答,实现知识内化、方法选择、情感共鸣的动态生成。【教学课例】导入环节小结,教师预设：根据学生对视频的点评加以总结,自然过渡到本课内容。