“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考

为了进一步落实立德树人的根本要求,切实改变重智轻德、单纯追求分数和升学率,对学生的社会责任感、创新精神和实践能力重视不够的问题;切实改变三维目标相互割裂的状态;切实改变不适应学生素养提升的学习方式、教学方式和考试评价方式,教育部启动了以核心素养为指向的新一轮课程改革。将核心素养落到实处,学习方式和教学方式的变革是毋庸置疑的中心环节。那么,基于核心素养的教学有哪些特征?现在的教学方式哪些符合核心素养的培养指向?哪些阻碍学生核心素养的发展?什么样的教学方式才是基于核心素养的教学?只有将学生引向"深度学习"的深度教学,才是基于核心素养的教学。为此,本刊特别邀请江苏省特级教师、正高级教师朱开群撰写系列文章,以高中思想政治课教学为例,在探究"深度学习"理念基础上,就有效提升学生核心素养的深度教学实践范式,与广大教师相互切磋。也敬请大家踊跃赐稿,各抒己见。     

论核心素养观下的高中思想政治课

核心素养观下的课程发展无不以学科素养为基础。核心素养观下的高中思想政治课,必须精准把握高中思想政治课的学科素养,必须将思想政治课根植于社会之中,必须注重非智力因素,从而为真正落实素质教育提供有效保障。     

核心素养下的思想政治课教学重构

<正>随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的发布,新一轮高中课程改革正式启动。本轮课程改革首次凝练了学科核心素养,并以此作为各学科的课程目标,这就意味着教师的教学从此进入核心素养时代。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出,本课程的目标就是培养具备思想政治学科核心素养的学生。这一核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等相互联系的四个方面。围绕这一目标,2017年新课标对原有的马克思主     

基于深度学习的思想政治课教学初探

在新课程改革中,提高学习效率、转变学习方式、促进深度学习,已经成为思想政治课教学中培育高阶思维、落实学科核心素养的必然追求。思想政治课深度学习突出思辨性、整合性和情境性。教学中要强化价值引领,明确学习方向;坚持问题导向,培育高阶思维;强化内省反思,增强情境体验;运用大数据,促进深度学习。     

浅谈基于核心素养下的深度学习

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,在小学数学课堂教学中要积极发展学生的"科学精神、学会学习、实践创新"这三大核心素养,在数学课堂上通过"深度教学",引导学生进行"深度学习"。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

将学生发展核心素养落到实处,学科教学是重要环节,须凝练学科核心素养,厘清学科教学对学生发展的独特作用。深度学习与语文核心素养都注重三维目标的整合,注重真实情境中学生的主动学习与建构,注重问题解决与高阶思维等能力的培养。基于核心素养的语文教学,应着力探索整合联系、主动建构、深度思辨等深度学习方式,引领学生经历深度学习过程,培养学生整合关联的阅读思维,培植表达力、学习力、批判性思维、问题解决能力等深度学习能力,提升核心素养,为其长远发展奠基。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

在核心素养的教学理念下,小学语文教师要转变学生的学习方式,运用深度学习教学法,让学生能够掌握并提炼出文本的语言表达规律,学会独立思考和探索深层次的知识,让学生全面系统地掌握教材中的知识点,引导学生去深入探索且挖掘这些知识点背后的历史背景等内容,从而促进学生语文综合素养的提升。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

新课标要求将学生的核心素养发展落到实处,这就需要教师在实际的教学过程中能够把握学科教学的重点,培养学科核心素养,发挥学科教学对促进学生全面发展的作用。深度学习和语文学科素养之间有一定的共性,即二者均注重三维目标的整合,注重在真实的情境中培养学生主动学习的能力,帮助学生构建知识体系,强调对学生的问题解决能力和思维能力进行培养。基于核心素养的小学语文教学,需要与深度学习的教学方式相结合。在实际的教学过程中,小学语文教师要培养学生的整合思维能力,帮助学生提升自身的深度学习能力,提升学生的核心素养,为学生未来的学习能力提升和综合能力提升打下坚实的基础。     

基于学科核心素养的高中思想政治课“活动教学”探析

2018年初,教育部发布《普通高中思想政治课程标准》(2017版),提出高中思想政治课以发展学生思想政治学科核心素养为目标。本文提出,为实现上述教学目标,就要把活动教学作为重要支撑和抓手,认真设计、组织实施好教材文本自主学习活动、主题式情景探究活动和社会实践活动。     

如何进行基于学科核心素养提升的深度学习教学设计

<正>深度学习是指“在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”^[1]。学科核心素养是学生通过学科课程学习形成的最基本、最重要的素养,是具有学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;     

基于深度学习模式提升学生美术核心素养

学生核心素养的发展需要更有深度的学习,深度学习是学生核心素养发展的基本路径.那么,如何引导学生真正开展深度学习?如何让学生在课堂上实际获得深度学习?对此,笔者认为:教师要让学生在课堂上实际获得深度学习,需要确立一种融合取向的教学观,改变两相分离的教学模式.回到学科教学实践中,教师需要在确定学科核心素养目标的基础上,展开...     

构建学科核心素养下深度学习课堂教学——以高中思想政治课课堂教学为例

深度学习是促进学科核心素养发展的有效路径。高中政治教师应利用课堂教学内容,将教学深度推向更高的层次,发挥教学与管理模式的有效性。高效优质的高中政治课堂需要以培养学科素养为关键,以促进学生的全面发展为目的。因此,开展高中政治课堂深度学习要基于课程教学基本内容和学生的生活体验,教师要创造有效的情境,促进学生高阶思维的发展。     

深度探寻能力提升——核心素养下的小学信息技术深度学习探究

信息素养,已成为新时代学生所需具备的核心素养。信息素养的培养与提升,对实现学生德智体全面发展具有重要的意义。小学阶段,信息技术学科被视为技能学科,课堂教学更多停留在浅尝辄止的层次,对学生信息素养的有效提升难以发挥应有的作用。因而,深入地探讨与分析核心素养下小学信息技术的深度学习策略具有十分重要的作用。     

基于深度学习 落实核心素养——“生活中的不等式”教学设计

对教材内容进行重新整合、深度加工,让学生经历观察、操作、思考、讨论等数学活动,在解决问题中感受生活与数学的密切关系,体会归纳、类比、建模等数学思想,引领学生深度学习,把发展学生核心素养落到实处.     

基于深度学习落实核心素养——“生活中的不等式”教学设计

对教材内容进行重新整合、深度加工,让学生经历观察、操作、思考、讨论等数学活动,在解决问题中感受生活与数学的密切关系,体会归纳、类比、建模等数学思想,引领学生深度学习,把发展学生核心素养落到实处.     

基于核心素养的深度学习

落实核心素养是最终目标,而深度学习是实现目标的路径。文章厘清深度学习发生的机制及评价方法,对浅层的教学活动为基础转向深度学习指明了方向。     

深度学习视域下提升学生核心素养的小学音乐教学实践

随着核心素养、深度学习的概念相继提出,并逐渐成为当前教育教学活动重点关注的内容,要求教师能够将其落实于课堂教学,推动教育教学工作的高质量开展。本文以小学音乐教学为例,结合苏少版教材,以深度学习为导向,就提升学生核心素养的具体教学实践策略展开研究。在音乐教学中,教师既要把握好深度学习视域下提升学生核心素养的意义所在,也要科学设计教学方案,确保核心素养教育能够切实渗透于教学活动当中,如营造情境、挖掘内涵、组织活动、鼓励创新等,打造深度学习的音乐课堂,让学生的音乐素养能够得到有效提升。     

基于核心素养的思想政治课议题式教学探究

议题式教学是思想政治课中基于现实土壤以"议"为形式展开的教学,其主要以核心素养为出发点,以学生为核心,而议题式教学在高中思想政治教学中的应用,则可以促进学生核心素养的形成和发育,并使学生能够对现实问题产生客观的认知和理解,从而促进素质教育目标的达成,使学生能够符合当今时代人才培养目标的要求。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学研究

现如今核心素养不仅仅是教学需要重点培育的学生基本素养之一,同时也是受到国家高度关注的对学生的基本诉求之一.本文基于深度学习教学模式建构,探讨小学语文教学中发展学生核心素养的策略.     

深度学习——基于核心素养下的高效数学课堂

高中数学教学不仅要让学生掌握数学知识,更要注重对学生进行数学思想的渗透,指引学生在学习活动中沟通体验数学知识背后的思想,通过交流、合作与探究的过程不断强化学生的思维,培养学生深度学习的能力。在素质教育的指引下,高中数学教师要结合数学教材内容和学生的特点,引导学生深度学习,构建高中数学高效课堂,促进学生的素质发展,提升学生的核心素养。