如何用好小学语文部编版教材中的助学系统

小学语文教学是对中华传统文化的继承和发扬。新教材的编写意图从单元导语、课前导语、练习、插图等,全方位科学地构建出新时期小学语文的助学系统。采用创新课堂构建方式,运用新的教学方法等教学策略,是实现教育教学目标、培养学生在继承中不断创新和应用的有效途径。     

《文化创新的途径》教学设计

《文化创新的途径》一课的教学设计主要包括新课导入"领略艺术之美"、探究活动"青花瓷背后的故事"、"历史长河中的陶瓷文化"和"科技陶瓷"四大环节。在合作学习中,探究文化创新的根本途径是社会实践,基本途径是"继承传统,推陈出新"和"面向世界,博采众长",要学会在文化创新中克服错误的倾向。该教学设计力图体现课程资源的整合性、传统文化的体验性和综合问题的探究性。     

文化传承与创新专题

本单元从三个方面阐释了文化发展的途径（见图1）：其一,从文化多样性角度说明文化应该在交流中传播,即“面向世界,博采众长”;其二,从文化继承性角度说明文化应该在继承中发展,即“继承传统,推陈出新”;其三,从文化创新的角度说明文化应该在实践中创新,即立足于社会实践。前两者揭示了文化创新的基本途径,后者则体现了文化创新的根本途径。     

中华优秀传统文化赋能地理单元教学设计——以“河流”为例

中华优秀传统文化融入课堂教学,是推进文化育人的现实需求,其与单元教学共同作用,成为践行素养培育的内在要求与突破单元教学实践困境的关键。地理学科是渗透中华优秀传统文化的优势学科,中华优秀传统文化赋予了地理单元教学设计灵魂,并助力其组织结构的创新,从而激发地理单元教学设计的活力。文章以初中地理“河流”单元为例,提出中华优秀传统文化赋能地理单元教学设计的策略。     

传统文化与高中作文教学

在"核心素养"这一大视野下,语文教学需加强对传统文化的传承,从而增加学生关于传统文化知识的积淀,提升学生的文化涵养。为促进文化的传承与理解,更好地提高高中语文核心素养培育质量,本文从在高中作文教学中传统文化的应用出发,阐释了高中作文教学继承传统文化的必要性,分析了高中作文中的传统文化继承现状,建构出高中作文中的中国传统文化教学策略。为高中语文教学过程中解决学生问题能力的提升以及文化底蕴的培养提供了新的参照。     

冼夫人文化的语文教学价值观照

习近平指出:"一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。"[1]在实现中华民族伟大复兴的征程中,继承和发扬中华优秀传统文化,显得尤为关键和迫切。在中小学教育教学过程中,应该认识到:"祖国语文是中华儿女的精神家园,语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,培养文化自信,推动文化的创新发展,具有不可替代的优势".     

传统文化在现代语文教学中放异彩

语文作为一门人文学科,是弘扬民族文化,吸收民族文化智慧,渗透中华传统文化教育的重要载体。传统文化的精髓应该在与现代语文课堂的"碰撞"中逐步被继承、发展。将传统文化与现代语文教学两者结合,不仅能让传统文化再次展现出它的风采,也能让现代教学的各种先进理念融入到对传统文化的继承和发扬中,做到古今交融,相得益彰。     

浅谈中国画教学中的继承与创新

众所周知,继承是创新的基础,创新是继承的喷发.在坚守以民族传统文化为核心,弘扬民族艺术风格,珍视传统绘画艺术精神的基础上,与时俱进、开拓创新是十分重要的.在中国画教学方面,传统和创新两者都不可偏废.     

语文教学中创新教育和"传统回归"关系的思考

在语文课堂教学中,鼓励学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当代社会对语文教学提出的一个新课题,我们要大胆地去探索和研究.但是,强调"创新"并不是要完全否定"传统".中国传统的语文教育观念中有许多符合语文教学规律的思想和做法,象重视诵读教学,重视语感的培养,重视对意境的欣赏、领悟,重视传统文化的教育等等,这些都是我们在新时期语文教学中要继承和发扬的精华.笔者把重视古诗文教学、学习传统语文教学中的成功经验叫做"传统回归".     

大单元视角下优秀传统文化在小学语文教学中的渗透——以三年级下册第三单元为例

<正>新的教育理念提出,学生需要继承和发扬中华优秀传统文化,部编版小学《语言》也大单元模块中专门设立了传统文化单元。部编版小学《语文》三年级下册第三单元就是以优秀传统文化为主题的单元。部编版小学《语文》教材具有“双线并行”的特点：就人文主题而言,教师要了解学生需要继承和发扬的优秀传统文化内容是什么,并从情感和立场上认同它;就语文素养而言,学生要了解他们需要接受什么样的听、说、读、写训练才能学到优秀传统文化。本文作者提出大单元视角下渗透优秀传统文化的小学语文教学方法。     

论高校漆画教学的继承与创新

漆画艺术是一个古老而又流淌着时代气息的艺术,它有着雄厚的历史积淀和完善独特的学习体系,有着其他门类艺术不可替代的艺术美感,高校作为艺术教育的一个培训基地,漆画教学的科学定位直接影响学生对专业知识的价值取向。本文主要从漆画的继承和创新两点出发,就高校漆画教学谈谈一些建议和看法,认为继承传统从"领进门"开始,创新的基础离不开对传统的继承,是在继承传统基础之上的"创新"。     

说课稿:《传统文化的继承》

正【教材分析】1、本课的地位和作用《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第二单元第四课第一框题的内容。本框题,共三目:以"传统文化的继承"为主线,分析什么是传统文化,怎样认识传统文化的特点和双重作用;如何正确对待传统文化。著名科学家牛顿说过,如果我们看的得更远,是因为我站在巨人的肩膀上。今天,我们享有的文化,是在世代传承     

让思想政治课在乡土气息中活起来

<正>根据《文化生活》的内容和特点,在教学过程中可以更多地引入地方特色文化,让教学充盈乡土气息。"文化传承与创新"是《文化生活》第二单元的重点内容,笔者结合所在地方的文化特色,将本单元的教学主题确定为"南通的文化传承与创新",探究用乡土资源激活思想政治课堂的可行性路径。     

谈谈文化继承与文化创新——学习高中新课标“文化生活”札记之四

《普通高中思想政治课程标准》指出,“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用,阐述继承传统文化要‘取其精华、去其糟粕’的道理”;“汇集实例,印证文化创新是一个民族的文化绵延不断的重要根源,阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径”;“评析国际文化交流的典型事例,阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径”。这些内容标准的教学,都需要我们深入研究文化继承和文化创新的有关知识。一、关于文化继承1.文化继承事实的客观存在2005年10月25日是台湾光复60周年纪念日。台湾沦陷后,日本侵略者不仅在政治上残酷统治,更在文化上不断渗     

学校“礼文化”建设的探索与创新——以重庆市万州区红光小学为例

红光小学加强"礼文化"建设,为学校德育注入新活力,继承传统学校文化,构建"礼文化"体系;创新课堂"礼文化"、课延"礼文化"、活动"礼文化"、环境"礼文化"等。通过新的探索与创新,推动"三自教育"品牌学校的创建。     

在大任务中实现文化的传承与理解--统编三下第三单元整体设计与思考

在语文核心素养四个方面中,“文化的传承与理解”是重要的组成部分。统编教材非常重视继承和弘扬中华优秀传统文化,三下第三单元是首个以中华优秀传统文化内容组织的单元。单元导语“深厚的传统文化,中国人的根”点明了单元的人文主题。选编的课文、课后思考练习题以及综合性学习内容都指向中华优秀传统文化。     

在历史教学中渗透优秀传统文化教育

中小学优秀传统文化教学是传承中华优秀传统文化极其重要的环节。加强中小学中华优秀传统文化教学,要了解古今差异,处理好传统与现代的关系,做到批判继承与突破创新,有国际文化大视野,还要解决好教材编写、师资配备、平台建设、实践活动等多方面问题。     

美术大单元教学设计与实践——以《潮玩皮影》大单元教学为例

大单元教学关注教学的整体性、全局性、系统性,对提升学生的核心素养有重要的作用和意义。将中华优秀传统文化融入美术教学,宜采用大单元教学的方式。在《潮玩皮影》大单元教学中,教师可通过调查赏析、实践传承、设计创新等策略,加深学生对皮影戏这一中华优秀传统文化的理解,提升学生的艺术核心素养。     

将教材“化蛹成蝶” 让课堂“蝶舞翩跹”——人教版二年级数学“解决问题”案例教学思考

在小学数学教学当中,"解决问题"教学区别于应用题教学,在"解决问题"教学当中,教师要重视"单元主题图"教学,同时要突出"解决问题"教学的新特点,并重视对传统应用题教学经验的继承,从而很好地进行"解决问题"的教学。     

“传统文化的继承”教学反思

"传统文化的继承"是人教版(高中思想政治必修3)《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。当讲到"如何正确对待传统文化"这一问题时,我设计了这样的一个教学活动:教材43页设置了一个辨析题,我们不妨开展一场辩论活动。支持观点一(传统文化是财富)的同学请坐到教室的右面,支持观点二(传统文化是包袱)的请坐到教室左