浅析如何运用“悦读”和“趣写”打造小学语文高效课堂

阅读和写作是语文教学的两个重要方面。小学时期的阅读和写作的目的是激发学生读与写的兴趣,提升学习能力。兴趣是最好的老师,是学生语文学习的前提和基础。有效激发学生爱上读书、爱上写作,既是新课改理念下的教学需求,也是学生学习和发展的内在需要。如何让学生爱上阅读和写作,值得我们小学语文教师根据教学实践需求,从兴趣激发的角度、从"以生为本"的层面对阅读和写作教学进行分析和研究。文章从"悦读"和"趣写"的语文课堂模式进行探讨,以"悦"和"趣"为抓手,创新教学思路,以激发学生兴趣,调动阅读和写作的积极性、主动性,促进学生全面发展。     

写作教学：回归过程指导

<正>在新课程理念的倡导下,写作不再是让学生进行单一练习的技能,而是给予学生充分的过程性指导,引导学生留心生活,观察世界,发现并认识自我,让学生回归真实的生命体验。那么,如何在写作教学中加强对学生的过程性指导？笔者结合教学实践谈一谈。一、重写作需求的情境构建写作的核心要义是在解决学生日常生活需要的同时,实现语文素养的提升。基于此,写作教学中,     

激起写作兴趣 跨越作文障碍

教师为了让学生在高考中得到高分,在指导学生写作时,注重写作技巧、手法、知识,没有将作文与实际生活结合在一起,学生对于写作提不起兴趣。随着素质教育改革,作文的考查方式已经走上开放型,有些学生可以写出一些创意性作文,但是还有一些学生被"以分取才"控制住了活跃的思维。语文教师要使学生能够在快乐中写作,从写作中感受到乐趣,使学生从被动的要"我"写,变成主动的"我"要写,充分掌握写作的主动权。     

基于“情感需求”的儿童写作教学探索

以"情书"写作冲动为突破点,分析学生形成这一冲动的成因,并梳理其他存在的冲动触点,剖析学生写作冲动的存在性及重要意义,探究儿童情感的需求与认知方式,从而引发基于"情感需求"的儿童写作实践探索。     

在作文教学中培养写作兴趣

兴趣是最好的老师,学生只要对某件事产生浓厚的兴趣,就会主动去探究。因此,培养学生对写作的兴趣,对提高学生的写作水平具有积极的意义。一、习作内心需求,激发写作热情1.强调写作目的强调写作目的是让学生用心写作的关键。为此,教师要精心创设教学情景,让学生把作文当做一种需要,这样一来,学生的写作热情有了,作文也"活"起来了。2.提供实践机会为了给学生提供实践的机会,我对自己提出这样的要     

自媒体平台下的初中语文写作教学探讨

自媒体平台在初中语文写作教学中的应用能够帮助学生更好地去丈量自己的写作道路应如何进行,同时它也为学生提供了宽泛的网络平台,便于课后时间的学习与积累。因此教师必须抓住良机,从初中学生写作能力发展需求出发,打破以往多媒体教学的桎梏,融入新兴科技,让学生的写作成为有生命力的缤纷"可读物"。     

从认知性兴趣走向操作性兴趣——动力性写作兴趣的培养与训练研究

培养学生的写作兴趣,必须从认知性写作兴趣走向操作性写作兴趣.具体实施中应坚持两个基本原则:写作兴趣与写作行为互为因果;写作兴趣是在写作实践中培养的.具体的策略及方法是:从内明感受走向外显表现,让学生有话可讲;从普通生活走向生命行走,让学生有事可写;从无序混沌走向序列表达,让学生有法可达.     

让作文成为学生的内在需求

作文训练是一项综合性的系统工程,需要"齐抓共管"。作文水平的高低,直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的,小学生也有着很强的表达欲望,他们在一起往往有说有笑,滔滔不绝。但与之相矛盾的是同学们在写作文的时候,往往"瞪着题目咬笔头",绞尽脑汁,苦思冥想。如何才能让学生乐意写作,使写作成为他们的一种内在需求,自由地以"我手写我心",写出真情实感呢?     

指向“每日练笔”的小学生写作兴趣培养策略

正一、让"所见所闻"有"所感"写作是五年级学生的一门必修课。有的学生一听到要作文就害怕,即使勉强成文也是应付了事,内容平淡,没有精彩之处。如何让这一部分学生从害怕写作到喜欢写作,是教师需要思考的问题。"培养兴趣的第一步是养成习惯。"我给学生布置了写"每日练笔",让孩子将每天看到的、想到的写下来,让孩子养成每天动笔写作的习惯。三到五行的练笔也不会对孩子的学习造成负担,反而能让孩子静心思考一天的所见、所闻,形成所感。     

谈小学写作教学育人功能的有效发挥

写作教学是小学语文的重要组成部分,也是全面提高学生综合素质的一项重要工作。作文并不是单纯的语言文字练习,"成文"的过程即在帮助学生"成人"。因此,教师在写作教学中要注重发挥其育人功能。具体来说,教师可以从以下几方面做起:一是自由表达,让写作成为学生生活的需要;二是个性表达,让写作给生活增添美好的情趣;三是真实表达,为学生高尚的人生奠基;四是真情表达,让良师成为学生的益友。     

中学生写作创新途径浅探

作为一种创造性的精神劳动,写作本来就应该具备创新性。学生作文在某种程度上需要有创意的表达,更需要"见人所未见,发人所未发",即使是相近的题材,也要写出"人人心中有,个个笔下无"的意味。现在很多中学生的作文,千人一面,千篇一律,无论在语言表达、艺术构思,还是思想情感体验的独特性与深刻性方面,都具有很大的提升空间。那么中学语文写作教学怎样引导学生进行"创新写作"呢?可以从以下几个方面进行一些尝试。一、架设从阅读通向写作创新的桥梁激发阅读兴趣,让学生进行广泛的课内课外阅读,有利于学生进行多角度、多向性写作     

探讨“碎片化阅读”时代的写作教学

随着科学技术的不断发展以及互联网时代的到来,"碎片化阅读"已经越来越成为当今社会的主流阅读,以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的"碎片化阅读"其主要特点为阅读模式不完整、断断续续。这种阅读模式的发展对于学生的阅读和写作提出了更高的要求,教师在实践教学的过程中需要不断的探索,寻找合适的教学方法,让"碎片化阅读"最大限度地促进学生的写作。本文将从激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧、引导学生写作情感表达、拓展学生写作素材四方面的应用来探讨如何让"碎片化阅读"更好地服务于学生的写作。     

克服高中生英语写作恐惧心理的有效途径

高中生对英语写作容易产生恐惧心理,而要克服这种恐惧心理,需要采取多种有效途径,如激发写作兴趣,让学生产生"兴头";优化评价策略,让学生萌生"劲头";创新写作实践,让学生尝到"甜头"。如果教师能通过采取一些行之有效的策略让高中学生对写作产生"兴头"、萌生"劲头"以及尝到"甜头",那么,高中生对英语写作的恐惧心理就会慢慢减弱乃至消失不见,学生的英语写作能力也就得到了有效提升。     

应用文写作教学之我见

为了适应现代社会的需求，高职院校培养的学生应朝着实用型人才发展，而实用写作能力是大学生基本技能的重要组成部分，因此应该着力加强应用文写作的教学。从实际需要入手，让学生认识应用写作与未来工作的直接关系；联系实际，激发学生学习应用写作的兴趣；加强练习，使应用文写作课变为一门可操作的技能课。     

让理想照进现实——浅谈在夹缝中生存的作文教学

叶圣陶先生说:"练习作文是一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是应付升学考试,也不是为了当专业作家。"这是一种理想,理想的作文教学不以培养作家为目的,不以应付考试为目标,而是让学生懂得"写作是一种最有价值的思维活动",要通过写作让人在精神上站立起来,在写作中学习人与人的交流,让写作成为一种终身受用的技能。然而现实却是,我们的中学语文教学面临升学的压力,不得不功利地努力提高学生作文     

“心灵写作”,让学生乐写

害怕写作是当下多数学生的心态,原因是学生没材料可写,也不知道怎么写.这种情况具体表现在两个方面:一是学生对生活缺乏关注和感受;二是学生即使对不少事物有感受,但没想到要写下来,过后就淡忘了,觉得没有什么需要表达的.课标要求教师要让学生"懂得写作是为了自我表达和与人交流".其实光是懂得自我表达和与人交流是不够的,教师还要帮助学生培养自我表达和与人交流的强烈意识.开展"心灵写作"就是要借助写作活动唤醒学生潜意识中的表达需求,形成写作动机.     

童话体写作:聆听生命最初的歌唱

正2011版《语文课程标准》指出:低段写作要让学生"对写话有兴趣",中高段要"让学生乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐"。从这些"法规"中不难读懂:写作教学除了学会写作,更重要的在于学生爱上写作。对于小学生来说,童话体写作,是达成这个"愿意"的重要形式之一。一、为谁写——真真切切扬童心"为谁写"在童话写作中似乎根本不是问题。童话,顾名思义是以儿童的情感、儿童的心理、儿童的视角进行创作的幻想性儿童文学样式。但事实上,童话体写作在"为谁写"问题上,存在着以下四种不同的倾向。     

学生写作:一种朴素而真切的教学走向

作文能力是语文素养的综合体现,"习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。"学生写作,应减少"条条框框",解除对学生写作心理的各种束缚,把准学生成长脉搏,活跃学生身心,激活表达需要,让写作真正成为学生喜欢的活动。本文结合《有趣的七巧板》一课,从丰富的游戏写作资源、真切的采访互动交往、自由的组合放飞想象、自然的写作个性表达这四方面进行论述。     

谈贴近学生生活的作文教学

写作文需要通过观察来积累生活素材,需要通过思考来整理生活素材,需要通过阅读来感悟生活素材。如果缺乏观察、思考、阅读,那么写作文当然就成了一件难事。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。"问渠那得清如许,为有源头活水来"这句诗颇有哲理性,让我们感悟到要写出好文章,一定要从生活中去汲取素材。如果把学生的文章比作溪水,那么如何让文章"清澈美丽"呢?我决定以语文课堂教学为主阵地,让学生汲生活之活水,荡思想之洪波,赏美文之涟漪。     

让写话变得轻松快乐起来

不管是在小学语文还是中学语文学习中,写作已经是众多学生普遍感到头疼的事情.<语文课程标准>在阶段目标部分,把写作的第一学段称为"写话",目的在于让学生首先从"以我手写我口"做起,降低小学阶段写作的难度,从而激发学生的写作兴趣,树立与保护学生对写作的信心,让学生轻松快乐地写作.