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朗读即用清晰、响亮的声音把文章富有感情地读出来,语文课程标准针对不同学段的学生,在阅读方面提出了同一个要求,即能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。随着语文课程改革的不断深入,语文教师也逐渐重视起朗读在语文教学中的作用,尤其是如何让学生做到"有感情地朗读"。笔者认为,要学生能够"有感情地朗读",就要夯实学生的朗读基础,尊重学生的个人体验,注重拓展文章的背景知识。一、夯实学生的朗读基础朗读的总体要求是"正确、流利、有感情",而语文课程标准针对低、中、高学段作了进一步的细化,分别用"学习用""用" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学语文课本中几乎所有的文章末尾提到的教学要求都是"有感情地朗读课文",对于一些经典的文章更要求全文背诵。朗读是背诵的基础,朗读是阅读的重要方式。朗读教学在小学语文教学中的地位是其他语文学习方法所无法替代的,而教会学生有感情地朗诵课文,能帮助小学生更深层次地感悟作者的思想感情,在阅读中感悟、感知,提高语文素养,培养学生的语感,提升小学语文朗读教学的有效性。 相似文献
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正朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法,是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的思维,丰富学生的情感,陶冶学生的情操。《新课程标准》中也对朗读做了明确的要求:"能正确、流利、有感情地朗读",所以,小学语文教学应该注重学生朗读的训练,培养学生朗读 相似文献
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朗读,历来是我国语文教育中的重要阅读方法之一。仅从《全日制义务教育语文课程标准》来看,"正确、流利、有感情地朗读"的要求贯穿于整个义务教育阶段。其重要性无须赘言,问题是对"有感情"与"朗读",人们尚有不少认识有待提高。从实际的阅读情况来看,默读、浏览是最为普遍的阅读方式,而朗读是在 相似文献
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学生对于古诗的学习,毋庸置疑要以朗读为本,但一味地朗读也不行,在朗读中应有所收获,在朗读中完成"观、品、悟"的过程。如何完成呢?我认为,应该从阅读心理的一般规律和读懂古诗的基本要求出发,抓 相似文献
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朗读作为阅读方式之一,指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式,即把书面语言转变为出声的口头语言。在《中学语文教学大纲》中,教学内容部分对朗读做出了明确规定:"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在中学语文课堂教学中,朗读训练作为阅读训练的基本内容之一,是课堂教学的重要环节,应当引起教师和学生的重视。文章就朗读的作用、朗读的指导阐述心得体会。 相似文献
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正语文教学一直是整个小学教育的重点,其重要性主要表现在语文教学所培养的"读"。在语文学习中,教师关注培养学生的朗读能力以及阅读能力。而朗读能力则是本文所谈的重点。一般而言,教师要求学生能较正确、流利以及有感情地进行普通话朗读。朗读要求中的正确及流利,是教学中的"易点",而教师如何引导学生"感情朗读"是教学的难点。在此,笔者以三部曲的形式泛谈"感情朗读"。一、创设朗读情境是前提兴趣是学生最好的老师。所以,教师应该以"激发学生兴趣" 相似文献
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李秋萍 《中国校外教育(理论)》2010,(11):103-103
《语文课程标准》明确提出了小学生朗读的目标要求:逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。因此,本文通过介绍朗读的几个要点,来阐述阅读的要点,阐述在语文教学中如何教导学生阅读方法。 相似文献
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正所谓朗读,是将文字转化为有声语言的一种创造性活动,它是一种出声的阅读方式。语文课程标准明确提出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。""使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"而朗读是语文阅读的起点,是帮助学生理解课文内容的重要手段。且低年级语文课本中每一篇课文的基本教学目标就是"能够正确、流利、有感情地朗读课文。"由此可见,朗读是不可忽视的,它是一切语文活动的基石,是提高学生语文素养的重要手段。 相似文献
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《语文新课程标准》明确指出:"各个学段的语文教学都要重视朗读。"朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。不读,学生就无法熟悉、理解、感悟文章。全国著名特级教师于永正老师说过:"没有感情的教学,教学技巧再高明,也是苍白的。"而我要说:"没有感情的朗读,朗读技巧再高明,也是苍白的。"那么,如何指导学生有感情地朗读呢? 相似文献
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阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成,其往往是以"朗读"方式开展落实的,但受各种因素的影响,现阶段朗读并未真正、适切地落实到语文阅读课堂的实处,导致学生理解能力和朗读能力的培养不甚理想,甚至使学生闻"读"起"恶"。那么,如何让学生走进语文世界,培养学生阅读能力呢?成为了目前一线初中语文教育工作者迫切需要解决和探究的问题。 相似文献
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一、为学生创造“自读感悟”的机会
阅读是一项来自心灵的活动。作为教师不应以成人化的、大众化的模式去要求学生,应该支持他们个性化的阅读方式,为学生创造“自读感悟”的机会。如教《迷人的张家界》一文时,我把阅读的主动权交给了学生,让学生选择自己喜欢的方式朗读,可以默读,可以轻声读,也可以放声读,也可以与人合读等等,激发学生朗读的兴趣。同时要求学生在反复的朗读中去发现,去体味, 相似文献
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《小学科学》2015,(2)
<正>朗读课文是语文课堂教学中最常见、最重要、最有效的训练方式之一。无论是哪种体裁的文本,也无论是哪个年级段的课堂教学都离不开朗读这个方式。《义务教育语文课程标准》明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。现行的语文教材中有很多的课文都是要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。"引导学生多读书,指导学生读好书,是任何时髦的教法都无法取代的。阅读教学应返璞归真,以读书为本,以读代讲,以读悟情,以读悟语。一、重视朗读的重要性1.朗读是我国传统的学习语文的方法过去所谓"好书不厌百回读","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。说明朗读 相似文献
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