高中论述文写作如何走向深刻探究

论述文写作是高考作文常考的一种文体,在新课程和新高考改革背景下,其深刻性和思辨性显得更为重要。当前学生的论述文写作存在诸多问题,最常见的是论述的表面化和平面化,而论述文论述的深刻性往往又是高考作文获得高分的重要标准之一。因此,如何在作文教学中突出论述文写作、强化论述的深刻性就显得十分重要。如何让论述文写作走向深刻?本文提供通过探究实践初步摸索出的几种方式和手段。     

英语高考作文高分教学之我见

笔者已从事高中英语教学10多年,结合高考作文历年来的教学体验,以及新课程高考作文新标准,学生高考英语作文分数的提高还是有法可循的。一、注重积累,夯实基础;二、限时训练,注重技巧;三、坚持写作实践,注重学生互评。     

浅谈高考作文表达层次的提升

高考作文的表达是有层次的,新课程背景下的高考作文要善于激励学生自由的表达、个性的表达和有创意的表达,而这三者是一种层递式的目标。自由的表达是生命主体意识的回归,是考生抒写真实体验的基础;个性表达是写作价值的重要体现,是自由表达的个体化反映;有创意的表达是考生张扬个性、挥发"文采"的需要,是拉开高考作文评卷分值的重要因素。     

英语高考作文高分教学之我见

笔者已从事高中英语教学10多年,结合高考作文历年来的教学体验,以及新课程高考作文新标准,学生高考英语作文分数的提高还是有法可循的.一、注重积累,夯实基础;二、限时训练,注重技巧;三、坚持写作实践,注重学生互评.     

作文复习的“异体单建”

作文复习可以从更高的层面和更宽的视界去认识和把握写作的对象和写作的规律,从而焕发出不竭的蓬勃活力,创造出多彩的绚丽风景。在当前实施新课程的背景下,高考作文复习特别需要强调"异体单建"和"同质异构"这两大问题。所谓异体单建,是指不同文体的单一建设,换句话说就是"写什么像什么",即选什么文体,就要按照这类文体的要求和规范进行写作,它强调一个"单"字,     

新课改下小学语文写作教学策略研究

<正>新课程改革对小学语文写作提出了新的要求,也给小学语文作文教学带来了新的挑战。在这样的背景下,对小学语文写作教学策略进行科学的研究是必不可少的,如此方能依照新课程改革的要求,找到更加契合当前教学实际的小学语文写作教学策略,使小学语文写作教学在良好的教学策略的推动下,逐步实现真正的、质的提升。一、当前小学语文写作教学与新课改相悖之处当前,小学语文写作教学中仍然存在不少与新课改的要求相悖之处,需要相关的教学工作者予以重视。在此,将新课改背景下     

新课程背景下初中写作教学思维的转变

为把新课程标准的实施落到实处,初中语文写作教学也做出了相应的改革。文章旨在通过对新课程标准的研读,从分析当前初中语文写作教学现状出发,结合学者、教育家、教师的写作教育理念,提出新课程背景下初中语文写作教学思维转变的策略。     

高考作文须“四巧一洁”

高考作文在高考中占有举足轻重的地位,从某种意义上说,作文高分与否决定着考生语文一科的命运。而高考作文有许多特殊之处,高考作文是限时作文,写作时间短,且评卷老师阅卷的时间有限,所以不能将其等同平时的写作看待。因此,教师在应试作文训练中,要指导学生学会运用一些应试技巧,才能使作文获得较高的分数。笔者在教学实践中,总结出高考作文高分的秘诀——"四巧一     

谈小学语文高年级的“微写作”

随着新课程改革以及教学理念的不断更新,在当前的教学过程中,教学目标也有了新的变化,现在培养学生写作能力已经成为教学的核心所在,尤其是在小学高年级学习阶段,这一时期学生写作能力如何,对于学生今后生活、学习的影响都是非常大的。现在随着网络信息的不断发展,"微写作"已经成为新时期背景下一种独特的文化现象,这种写作方式适合小学高年级学生写作训练的要求,是推动学生写作能力以及语言表达提升的有效途径。但是根据目前多数学校的"微写作"实际教学来看,还是存在不少问题。对此,本文就以此为例,对小学高年级的"微写作"进行详细探究,希望本篇文章的写作,可以给人们提供有价值的参考。     

浅谈生命教育理念在高中语文教学中的渗透

当前新课程教学改革的大背景下,讨论如何在课堂教学中彰显生命的意义,已成为越来越多学者关注的焦点和一线教师改革、优化课堂教学的方向.通过课程资源、写作训练、阅读、实践等方式实现生命教育理念在语文教学中的渗透.     

初中语文作文教学困境及对策小议

初中语文作文教学的困境,有教师的因素,也有学生的因素。新课程改革背景下,初中语文教师要深入分析当前作文教学的困境,结合新课程改革的思想,积极开展作文训练,激发学生作文兴趣,提高学生作文水平。     

新课改背景下关于初中语文作文教学的有效性研究

作文教学是语文教学的重要组成部分,初中学生普遍存在"写作难"的现象,一提到写作文,他们就犯愁,苦于没有写作素材,肚子里没有墨水。不是因为教师不够重视作文教学,而是因为在当今教育背景下,许多初中语文教师无法跳出"应试教育"的怪圈,所开展的作文教学都是围绕应试来进行的,以考试为宗旨,让学生大量练习考场作文,盲目进行写作训练,忽视了作文教学的顺序性。没有科学的写作指导与写作训练,学生很难掌握高分写作的法宝。新课程改革对教师的教法和学生的学法都有了新的更高的要求,教育教学活动不只是为了应对考试,更是为了学生的持久发展。作为新一代的初中语文教师,我们要转变观念,顺应新课程改革的要求,积极探索研究,结合初中生的身心发展特点和不同学生现阶段的写作能力及写作水平,有针对性的展开作文教学,使初中语文课堂中的作文教学取得应有的成效。     

高中英语"阅读+写作"一体化教学模式应用

高中英语"阅读+写作"融合一体化教学,是适应当前新课程标准和新高考综合改革的必然选择.文章基于英语"阅读+写作"之间的内在关联性,指出了加强高中英语"阅读+写作"融合一体化教学的实际意义,依据当前存在的主要问题,从提升教师"阅读+写作"融合教学的意识、引导学生在阅读中积累写作素材、注重融合式教学方式的创新以及丰富阅读理解题型与写作训练相结合四方面,对"阅读+写作"融合一体化教学的应用路径进行了探究.     

有积蓄才会有倾吐

作文是一种工夫活,只有"铢积寸累,工夫到后",才能"自然贯通"。叶圣陶先生曾在《论写作教学》中指出:"训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。"那么,新课程背景下应如何引导学生有效积累、自觉积累,培养学生的积累意识呢?笔者结合自己的学习和多年的农村小学作文教学实践,谈几点粗浅的认识和体会。     

让小学作文教学洋溢人文光辉

正通常的作文教学训练比较重视写作技能的培养,但实际效果并不见佳。问其原因,学生的回答是无话可写。我国传统写作向来重视文以载道,无"道"何以成"文"呢?学生无话可写也即心中无"道"。所以要解决学生无话可写的难题,关键还在于要让我们的作文教学关注人文性,让学生从机械僵化的模式化训练里解放出来。     

浅谈新课标下的高中自主写作教学

随着新课程改革在高中写作教学领域的推进,教师需要根据学生实际写作水平,针对教学中存在的问题进行有效改进,注重对学生自主写作兴趣与能力的培养。当前苏教版高中写作教学中,教师教学重视高考作文要求,教材写作指导内容安排不合理,写作指导与命题不协调,文学鉴赏类文章写作专业性过强,写作要求与学生实际写作水平分离,教学内容笼统不具针对性,不能达到对学生审题能力、构思能力、表达能力以及修改能力     

高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略

作文教学是当前高中语文教学难点中的难点,其在语文考试体系中是检验"立德树人"教学目标是否实现的重要指标之一。加大作文教学力度,有针对性的提高学生高考作文水平是当前阶段高中语文教师应当着重加强的。基于此,本文从高考作文教学对于学生的意义着手,首先简要分析了当前阶段高考作文教学的状况,随后阐述了任务驱动型写作指导的概念和内涵,最后笔者针对高考作文教学现状提出了在高中高考作文教学中运用任务驱动型指导方式提高教学有效性的具体策略。     

高考作文"发展等级 "分有文可作 --亮点设置助你获取发展等级分

高考作文训练,应在夯实写作基本功的前提下,加强发展等级的有效训练."亮点设置"的作法将助你获取发展等级分.     

科学发展观视阈下高校写作教学的问题与对策

当前高校写作教学中的突出问题主要有三个:轻实践训练、轻精神养成、写作活动与学习活动相脱节。三个问题的共性在于对如何实现学生"全面协调可持续发展"这一科学发展观的基本要求关注不够,要在科学发展观的指导下改革高校写作教学。     

作文教学中教师应扮演的角色探析

在新课程背景下的作文教学中,教师应扮演好学生作文内容的设计者角色,扮演好学生写作过程中的引导者角色,扮演好学生作文评价的欣赏者角色。教师要利用教材中的听说训练材料帮助学生设计作文内容,要通过对学生进行适当的写作指导、丰富学生的感性体验等方式引导学生更好地进行写作,并用欣赏的眼光看待和评价学生的作文。