问题导学在高中生物教学中的有效运用

<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境,     

对数学“学案导学”的初探

"学案导学"是指教师的主导作用和学生的主体地位并重,以不同的问题情境创设不同的阶梯问题,给不同层次的学生留有创造性的空间。"学案导学稿"的编排突出调节教学各个环节,通过自学反思、学习总结让学生学会自我评价。     

用导学案提升教学有效性

"导学案教学模式"的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展,其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;教学形式应是多样化的,如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境,以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性,让学生提出问题,模拟情境,发表不同见解,引起争论,进行批判性思考,培养学生主动获取信息、处理信息的     

“导学——导探”语文教学模式刍议

“导学———导探”语文教学模式 ,以建构主义理论为指导 ,借助计算机多媒体教学工具 ,根据教学目标和教学内容设置直观形象的教学情境 ,进行以学生为主体的研究型学习。在教学过程中 ,教师发挥定向导学的作用 ,学生在趣味学习中质疑解难 ,协作互化 ,并通过互测互评的形式深化学习内容 ,拓宽视野。这是课堂教学改革的实践创新。     

中学物理“问题导学”教学三步走方略

"问题导学"教学以问题为核心和主线,以解决问题为目标导向,在此过程中培养学生自主学习、创新实践能力,旨在提高学生学习效率。本文将"问题导学"教学嵌入中学物理教学中,论述了"问题导学"教学的基本特征,随后从问题情境创设、物理问题设计、物理问题导答这"三步"入手,提高中学课堂教学有效性。     

浅谈如何在小学数学课堂中实施自主创新教学

几年来,笔者在教学中认真实施了自主创新教学,"让学生走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心",在教学中充分调动学生的积极性,坚定"导学为主,质疑结合,学为主体,师为引导"的教学模式,通过给学生创设情境,让学生在情境中发现问题,进而利用各种方法去解决问题中的障碍,实现自主创新教学.     

实施“九九归一”导学模式 构建自主高效课堂

"九九归一"导学模式突出了学生的主体地位,以问题导学为主线,引导学生在自主预习中发现问题,在合作学习中交流问题,在探究展示中解决问题,在质疑求异中生成新问题。"九九归一"导学模式构建了自主高效的课堂,促进了学生的全面发展。     

初中数学"问题导学"模式的应用路径探讨

应用"问题导学"模式符合新形势下初中数学学科的教育要求和初中生思维、身心发展的特点,具有较强的实用性.文章分析了"问题导学"模式的本质及特点,基于当前"问题导学"模式的应用现状,从架构问题导学模式"五步"流程、科学合理设置疑问情境以及强化学生质疑与问题意识培养三方面,对初中数学"问题导学"模式的应用路径进行了探究.     

课堂"自主化学习"教学模式的建构--元素化合物课型设计

"自主化学习"教学模式,是以教师的启发导学为基础,以学生的主动探究为主线,以互动式训练为手段,以提高学生元学习为目标的教学方法.这种教法运用启发、自学、讨论、互动、反馈、调控等机制,能激发学生学习的内部动机,充分调动学生学习的主动性和积极性.为了突出以人为本的学生主体观和优质高效的教学效能观,我们采用"自主化学习"进行中学化学课堂教学结构的改革,初步形成了情境质疑→提纲导学→自主探究→归纳总结→理解应用的教学模式.     

“任务导学”在初中物理教学中的实践

随着教育改革的不断深入,对物理教学的要求也越来越高了。物理是初中重要的学科之一,它的教学目标是培养学生学会分析问题和运用科学知识解决简单问题的能力。而学生是学习的主体,教师处在教学的主导地位,学生的学习是需要教师的引导的。因此,教师在初中物理课堂的教学过程中应该采用"任务导学"的教学方法,积极地引导学生进入物理教学情境,从而激发学生学习物理的兴趣和动力,提高初中物理课堂的教学效率。主要论述"任务导学"在初中物理教学中的实践。     

浅谈“问题导学式”教学法

":问题导学式"教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式。本文从"问题导学式"教学法的提出背景、实施流程、实施感受诸方面作了阐述。     

网络环境下基于问题学习的专题教学设计与试验

基于问题的学习是一种以学习者为中心、以问题为核心的高水平的学习,其问题是复杂、散乱和接近真实情境的.以<电路与电子学>课程中的"基本放大电路"教学单元为专题,从情境创设、教师导学、学生学习、小组协商、小组总结、评价与反思等几个环节架构教学流程,开展网络环境下基于问题的学习和任务驱动的自主探究及小组协作学习的教学试验,结果证明这个试验是成功的,网络环境下基于问题的学习提高了学习效率和教学质量.     

浅谈如何设计古文导学案

著名教育家布鲁诺指出:"学生的学习不是被动地接受知识,而是主动学习和发现知识的过程。"在古文教学中,学生是主体,教师则是创设情境,引导学生自主探究的引导者。在这探究过程中,导学案对于学生学习古文有着重要作用和意义。本文结合导学案在古文教学中的作用和意义,对如何更好地设计好古文导学案展开分析。     

基于小组合作的“双主五学”教学模式

小组合作学习是数学学习中可行又有效的方式之一。以小组合作学习为核心要素的"双主五学"教学模式,即以教师为主导,以学生为主体,以"创设情境导学→学生自主独学→小组合作共学→集体展示互学→当堂训练固学"为主要流程的新型教学模式。教学实践证明,使用该模式,可以使学生真正成为课堂的参与者,积极主动地参与学习,课堂效率得到了明显地提高。     

“学案导学”教学模式的运用与思考

<正>新课标提出"以学生为本,充分尊重学生生命主体主动学习和发展",这就要求教师不断革新教学观念,学生改变传统的学习方式.为此,只有将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才能真正提高课堂效率.而"学案导学"教学模式正是有效解决这一问题的体现.一、"学案导学"教学模式的内涵"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式."数学学案导学法"是针对学生在学习过程中存     

问题导学:发展学生的数学学力——以《圆的认识》教学为例

"问题导学"是以"问题"为载体,开发学生自主学习潜能的一种教学范式。"问题导学"具有激励、导向、唤醒功能。教师要引导学生在情境中积极"问学",在互动对话中积极"合学",在问题拓展中积极"延学"。通过"问题导学",发展学生的数学学力。     

问题导学法中“问题”的分类及设置——以“物质跨膜运输的方式”为例

<正>新课程倡导探究性学习,改变传统的师生角色定位,要体现教师为主导,学生为主体的教学理念。实现师生关系从对立走向合作,讲授方式从灌输走向探究,知识呈现从权威走向质疑的转变,最终实现教学相长。"问题导学法"是可以实现双赢的课堂教学模式。"问题""导"和"学"是问题导学法的三要素,问题是基础、问题的导入是关键、学生的学习是核心。[1]笔者以"物质跨膜运输的方式"为例,探究该种方法在课堂教学中的应用。     

关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究

随着新课改的推行,目前中职数学教学开始推崇"学案导学"的教学模式,这也是以学生为主体的新型教学模式的要求。"学案导学"模式在中职数学教学中有着重要的意义,它可以帮助学生构建完整的知识框架,有效地提高学习效率。在教学中教师必须要明确教学目标,并根据问题合理创设情境,引导学生科学地参与到课堂中来,营造浓厚的教学氛围,从而创造出课堂教学的良好效果。     

《二十世纪西方文学》教学模式改革体会

在导学过程中,加强学习内容、学习方法的指导和学习过程的监控，引导学生自主学习，整合网上资源，师生上网质疑答疑，努力实践以教师为主导、学生为主体、师生共同利用现代信息技术和优质资源进行教学的导学模式。     

运用活动单导学 构建物理高效课堂

活动单导学,是指以"活动单"为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"活动单导学"的"活动单"是呈现学习目标、活动方案、活动反馈等教学元素的平台,是导学的主要手段;"活动单导学"的"导学"就是教师通过情境创设、启迪点拨、评价提升等手段引导学生自主学习,包括导