用什么撬动自主学习的生态课堂

<正>在吉林省南关区生态课堂改革的形式下,南关区初中物理学科把学生的自主学习作为生态课堂改革的突破口,以"生态课堂中学生自主学习能力的培养策略研究"的课题研究作为着眼点,力求课堂能够实现学生由被动学习到主动学习的转变,使学生形成良好的学习品质。那么,从教师的角度怎样做才能更好地把握住学生自主学习的关键点?阻碍教师课堂中开展自主学习的原因有哪些?带着这样的问题,我通过课堂听课、课下交流、深入的思考,希望找到撬动自主学习生态课堂的有     

略谈构建开放性语文课堂

<正>新课程标准要求小学语文教学要从以课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心,关注每个学生的发展。因此,培养学生的开放性学习习惯的经验值得借鉴。从一位美籍华人朋友回国后和我的一番交流中,我得知中美教育的差别。美国的教育是做课程,教师会根据学生的不同特点进行记录,然后设计出适合孩子的教育活动,全程关注学生的状态,课程开发是美国教师的主要任务。一切都从孩子生长的角度看,孩子需要什么,为什么?我认为,在这一点上,美     

“建构式生态课堂”对学生互动探究的有效引领

<正>"建构式生态课堂"突出了学生的自主学习,自主发展,有效地落实了新课程"自主、合作、探究"的教学理念。"建构式生态课堂"主要是根据建构主义学习理论,以学生发展为本的教育思想为指导,确定符合学生实际的教学起点,配以明确、具体、适切的教学目标,采取有效的教学方法,合理有效的利用教学资源,科学设     

循循善诱,努力构建小学数学生态课堂

<正>课堂作为学习的主要阵地,课堂的效率非常重要,然而,传统教育模式采用"教师灌输,学生听讲"的方式,学习效率并不高。要提高效率,就要进行课堂改革,创设一个和谐、自主、可持续的生态课堂,让学生参与进来,融入课堂之中,而不单单作为一名"听客"。通过创建生态课堂,提高学生语言交流能力,培养学生数学综合能力,提高学生综合素质。一、尊重学生个体差异,做到因势利导大哲学家莱布尼茨在向王室成员和     

构建学习型高中历史生态课堂的几点思考

<正>著名教育家叶圣陶曾经说:"教育是农业!"人们常常赞誉:"教师是园丁!"可见课堂就应该像百花园一样,生态、自然、阳光……构建和谐发展的"生态课堂",始终是教育改革追求的目标。一线高中历史教师如何实现课堂教学的"生态化",在有效的教学过程中,构建"学习型"课堂,是需要实践与反思的。构建高中历史生态课堂,应使课堂具有"学习型"功能,吸引学生的注意力,激发学生的学习欲望,达到预期的学习目标,实     

让学生在协作探索中学习语文

<正>随着新课改的不断深入,自主、合作、探究的学习方式已成为课堂教学的主流。学生学习方式的变革,要求教师改变已有的教学模式。近年来,我在语文课堂教学中进行"协作探索型课堂教学模式"的尝试,颇有体会。一、课堂模式在现今教育制度下,课堂学习仍是学生获得知识的主要途径。那么,如何利用好课堂45分钟,最大限度地调动学生学习的积极性,让每位学生各取所需,各有所得?针对这一问题,我尝试了"协作探索型"课堂教学     

应时 应景 应疑——小学语文生态课堂的探索与实践

<正>党的十八大报告中,把生态文明建设放在突出的地位。生态文明建设,关系人民福祉,关乎民族未来。由此,让笔者联想到教育,从过去教师在教学中的主导地位,到如今教育越来越强调学生立场,学生在教育教学中的主体地位,教育也在不断探寻一条生态之路。笔者认为"生态"的教育课堂是教师与学生处于一种平等的地位。当学生呈现出自我需求时,学生是课堂的主体;当学生在学习过程中需求不强烈、遇难无法解决时,教师是课堂的主     

浅谈生本课堂的小组合作学习

<正>自2011年去广州学习生本教育理念,感受生本课堂的魅力以来,我对生本教育有了一定的认识。两年多的实践,两年多的探索,我的课堂教学也发生了很大的变化。首先我认为生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂,就应该是充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、快乐、高效的课堂。小组合作学习是实现生本课堂成功的关键,那么怎样才能更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。同时,教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学习和小组评价激励机制。在此,我谈谈我的几点看法,     

我的课堂我做主——培养学生自主学习能力的策略

<正>教育的真正意义不在于学生获得一堆知识,而在于培养学生学习的能力,使学生学会学习。郭思乐教授说:教师应该做一个"牧者",把"羊群"带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草。在关注高效课堂的今天,小学语文课应该重视学生的主体角色,把课堂学习的权利还给学生,真正实现"我的课堂我做主",让学生在自主学习的课堂里唱主角,培养学生自主学习的能力。基于以上的认识,结合自己的课堂,我在培养学生语文自主学习能力方面作了一些有益的探索。     

让“翻转思维”走进阅读课堂

<正>一、"翻转课堂"和"翻转思维""翻转课堂"模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上虽有所重叠,但都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。新课改的核心是学生的情感、态度、价值观。从我国传统教育思想中,不难追溯其端倪。《周易》"蒙卦"有载:"匪我求童蒙,童蒙求我。"源于师生交往的教育,不     

生态课堂佳言录

<正>2017年4月16¹7日,未来学校生态课堂高峰论坛(小学)在洛阳市第一高级中学举办。4月2017日,未来学校生态课堂高峰论坛(小学)在洛阳市第一高级中学举办。4月20²1日,未来学校生态课堂高峰论坛(初中)在洛阳市回民中学举办。4月1921日,未来学校生态课堂高峰论坛(初中)在洛阳市回民中学举办。4月19²2日,河南省教育科学规划重大招标课题"农村中小学教学质量提升问题研究"现场会在洛阳市洛龙区召开。3场异彩纷呈的会议,6天     

数学课堂教学中如何实践创新教育

<正>我是一名善于创新的中学数学老师,在教学中,我为了更好地培养学生的兴趣,激发学生的学习热情,常常在课堂上尝试创新教育,营造有活力、有趣味、高效的课堂,有一定的收获,愿与大家分享。一、教师的创新意识是营造创新课堂的首要条件教育是一个"学习—积累—运用—创新"的过程,有创新意识的教师,一定要改变以往"以知识传授为中心"的教学观念,牢牢树立"育人为先"的意识,始终把培养学生的创新素质和实践能力作为教学目标,从教学观念     

辩论,让政治课堂更精彩

<正>记得周杰伦有一部电影叫《不能说的秘密》,每当看到剧中周杰伦饰演的角色和学长"斗琴"的场面时,学生都大呼过瘾。结合我校倡导的高效生态课堂理念,我经常思考,是不是可以借助这种"内斗"的方式激发学生对政治课的学习兴趣?为此,我进行了深入     

生态课堂背景下小学英语课堂有效导入的探究

<正>生态课堂实际上是一种理想式的课堂,强调教育的回归性,也就是说教育的目的就是提高学生的能力,其中包含了理论知识、动手能力和思维品德等,在生态课堂的背景下,导入法的最终目的就是激发学生的学习兴趣,引导学生走进生态课堂,从而达到教学目的。结合以往的小学英语教学经验和现有的教学技术可以总结出以下几个在课堂中有效导入的方法 :一、歌曲导入法生态课堂是一个轻松、自由的课堂,而英语对小学生来说非常难,学习起来常常会有抵触的情绪,因此可以利用歌     

中美课堂教学的对比及启示

对比中美课堂教学差异,中美教师不仅课堂关注点不同,课堂教学模式也是大相径庭,究其原因,还是教育价值观的不同。与美国的课堂教学相比,中国课堂教学过于看重结论而忽略学生学习过程体验,而美国教师则以人为本地进行课堂教学活动。     

美国学生如何写作文

学校聘有一位美国来的教师,他待人很热情。平日里与他诸多的闲聊,让我了解到了美国的一些教育状态,也窥知了美国学生写作文的一些"秘诀"。因为中美两国文化背景的差异,两国学生的作文也有     

“学龙智慧课堂”对小学科学课堂进行的创新性研究

<正>随着互联网教育时代的到来,我也对科学课堂的创新性做出了一些实践。针对传统课堂中学生兴趣缺失的现状,我利用"学龙智慧课堂"教学软件以及互联网对课堂进行了一些改革,力求帮助学生提高自主学习的能力。从事小学科学教学工作以来,最大的困惑莫过于怎样充分利用课堂的四十分钟将孩子的学习效率提高到最大化。诚然学生的兴趣是课堂的核心,但怎样才能自始至终激发学生的兴趣呢?这一直是我心中的难题。随着信息时代的推进,教育教学方式也在慢慢发生着变化,新的教学软件如雨后春笋般出现。本校基于现状进行了"现代教育技术     

把好制度和好理念落到实处——赴美教育考察报告

带着对美国教育的诸多好奇和“采他山之石以攻玉”的目的,我于2010年11月26日至12月16日,赴美国进行了为期21天的学习考察。通过这次学习考察,我对美国的义务教育有了更深更多的了解,对中美基础教育的异同有了更深更多的体会,对进一步改革发展汉川教育有了更深更多的思考和探索。     

化学高考复习翻转课堂

<正>"翻转课堂"源自美国两位化学老师很偶然的一次尝试。七年前,美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯找到一个软件,把上课时的讲解和PPT演示内容录制成视频上传到网络,以帮助缺课的学生补课。渐渐地化学课演变成以学生在家看视频听讲解为主,课堂上不再是大段时间的讲解,而是拿出更多时间为有问题或学习困难的学生提供帮助。"翻转课堂"改变了全球教育方式。今天,"翻转课堂"已成为基础教育领     

改善教学模式,打造高效课堂

<正>新课程的实施已经十几年了,我们越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要提高课堂的效率。如何使课堂成为高效课堂?为此对学校100名学生做了"学生喜欢什么样的课堂"随机调查,通过调查我发现,92%的学生喜欢以学生讨论、展示为主,教师适当点拨的课堂教学。有33%的学生有课前预习的习惯。学生在家主动学习的学生不到70%,看来,通过课堂学习,学生并没有完全养成主动学习、会学习的良好习惯。怎样才能真正让学生把学习当成一件快乐的事去做?基于以上的思考,我们认为改变课堂学习方式,打造高效课堂是很有必要的。高效课堂就是努力使教师在课堂教学方面进行有效教学,提高课堂教学质量。