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名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。 相似文献
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职教名师工作室是职业教育教师成长的共同体,为职业教育教师专业成长搭建了教学交流及教育研究的平台。但由于考核机制不完善,重申报、轻建设、重结果、轻过程,这些情况导致专业活动的缺失,削弱了名师工作室的功能,消减了名师工作室的育人价值,制约了名师工作室所在学校教师团队建设质量的提高及职业教育的发展。加强专业活动的开展,营造开展高质量专业活动的客观条件,以专业活动促进职业教育发展,是名师工作室建设面临的重要课题。 相似文献
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当前,各地名师工作室在引领优秀教师队伍发展、改善教师成长环境、建立有效的教研机制方面发挥着重要作用,但其活动设计和运作缺乏系统理论的支持,存在着机制性障碍的问题。将PDCA管理模式引入名师工作室活动实践,核心是使整个名师工作室的每一项活动都用"计划制定—开展执行—检查评价—反思处理"这一流程进行机制和策略方面的系统控制,目的是让名师工作室活动的开展更加系统化、条理化和科学化。 相似文献
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从江苏省南通市中青年名师陆军"教学即研究"工作室的建设实践来看,领衔名师、团队成员以及体现共同理念的教学主张和驱动全员发展的多样活动,是构成名师工作室的基本要素,名师工作室高品质建设的目标追求主要包括初心永动甘为人梯的领衔名师、富有个性适用广泛的教学主张"、一个人像一支队伍"的团队成员和不拘形式注重实效的多样活动。 相似文献
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名师工作室的建设出现"虎头蛇尾"的"高原反应"现象,主要原因是成员的懈怠.本文通过指出名师工作室出现的成员懈怠现象、分析原因,提出应对策略:引导成员追求卓越、精准规划成员成长、精心搭建研修空间、"首席"垂范展现魅力、创新机制激发活力. 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(5):6-10
名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发挥名师的示范、引领和带头作用,为职业院校培养出专业教学技能精湛、师德师风优良的教师。新时代加强职业教育名师工作室建设,要秉持开放发展、协同发展以及创新发展的理念定位,还要明确其功能定位,即搭建教师成长平台,促进专业建设与教学改革,整合课程资源,支撑产业发展,提供优质的社会服务等。与此同时,通过加强顶层设计、科学规划工作室的目标定位,完善考核评价机制,健全主持人选拔标准、实施"影子培训"计划等方面,探索名师工作室建设的优化路径。 相似文献
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中等专业学校名师工作室建设因指导思想多元,导致成效千差万别,有的名师工作室名不副实甚至名存实亡。中等专业学校名师工作室建设要坚持回归主旨原则、职业特色原则、以校为本原则、动态考核原则。 相似文献
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作为教师专业发展的重要途径,名师工作室在各地迅速发展.如何使中学数学学科名师工作室高效运行,有许多值得探究的问题.首先考察了山东省名师工作室建设和运行的现状,指出目前已有的两种运行模式的不足,在此基础上,提出了融合实体工作室和网络工作室为一体的新型名师工作室运作模式.最后,以"威海市孙晓俊名师工作室"为例,从实践的角度探讨了新型工作室的建设策略并介绍了相应的运行效果. 相似文献
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