“三化”法在初中思想品德复习课中的应用

初中思想品德课程所涉及的知识点比较多,理论性也比较强。如何在有限的复习课的时间内,让学生记住和理解繁多的知识点,提高复习课的效率,是广大初中思想品德课教师面临的重要任务。     

浅谈初中思想品德课的复习

笔者结合多年九年级思想品德课的教学经验,就进入系统复习阶段的思想品德课教学提出五点见解看法,总结出复习要围绕学生展开,扫清外围,直通核心,抓住重点,突破难点的"真知灼见",这对当前九年级的思想品德课复习有着积极的指导作用。     

论高校思想品德课的教学观及其实现策略

高校思想品德课是高校学生的必修课程。现实的教学实践中,学生大多不喜欢上思想品德课。对于思想品德课,无论是学生的"学习观",还是教师的"教学观"都存在误区,直接阻碍了学习效果和教学效果。本文结合自己多年来的教学实践,试图从教师的"教学观"入手,破解这一难题。     

让思想品德课充盈灵动的智慧——自主性学习课堂教学模式探析

初中思想品德课是一门基础学科,可以陶冶学生的情操,培养学生的思维能力和道德品质。在思想政治课程的教学中,教师要不断地学习和探索适应新课程的教学方法,让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论,达到对知识的自我体验、自我感悟,从而培养学生的自主学习能力,这也是新课程改革对初中思想品德课教师提出的更高要求。     

用建构主义的学习策略理论指导高三思想政治课复习

在切实贯彻素质教育的背景下,如何在不增加学生负担的前提下提高高三思想政治复习课的复习效果是广大思想政治课教师的不懈追求。教师运用建构主义学习策略理论指导复习,通过学生的自主复习、教师引导,建构良好的知识网络,能让学生的复习收到意想不到的效果。     

思想品德课选用事例、材料浅谈

思想品德课的主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。在初中阶段,教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此,要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生的学习兴趣,使教学内容与学生生活实际结合从而达到教学目的,是每位思想品德课教师面临的难题。反思以往,结合自己的教学,笔者就思想品德课选用事例、材料浅谈几点体会。     

浅尝、感悟、践行——将社会主义核心价值观融入思想政治教学中

如何实现中学思想品德课的创新让学生真正提高思想道德修养和科学文化修养,成为"有理想、有道德、有文化、有纪律"的公民,是每个思想政治教师一直追求的事业。十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观,本文就将社会主义核心价值观融入思想政治教学中提几点看法。     

关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

翻转课堂应用于初中思想品德课是一种新的教学尝试。实施翻转课堂有利于激发学生对思想品德课的学习兴趣,促进学生的心理认知发展,形成"以学为本"的学习范式,实现教学体系走向开放。在实施过程中需要解决好教师专业能力提升、学生自主学习能力和信息素养提高、信息技术支持、学习时间调配、教学评价改革等问题。     

如何在思想品德课教学中培养学生创新思维能力

在思想品德课教学中培养学生的"创新思维"和"创造能力"已经成为广大初中思想品德教师讨论的热门话题,注重创新能力的培养与发展已成为广大教师的共识。作者结合教学实际阐述了在初中思想品德课教学中培养学生的创新思维能力的方法。     

让数学中考复习不再繁琐

<正>在数学中考复习期间,学生学习任务加重,自主学习时间少;各学科教师都在抢占学生的时间.大部分数学教师会精选典型例题进行"填鸭式"讲解,大搞"题海战术",劳"师"伤"生".笔者认为,对学生进行有效分组,有针对性地复习能轻松解决这一难题.一、数学中考复习组形划分及运转模式数学中考复习的主要任务是巩固已学知识,深化学过的内容,培养解题能力和知识应用能力.由于学生个体存在差异,所以教师可以将学生分组,组织学生复习,     

自主讨论教学在高中思想政治课堂中的应用分析

<正>课堂讨论教学法是一种有很长发展史的教学方式,备受教师关注。课堂讨论教学法主要是通过引导学生主动参与学习,通过探讨与交流的方式达到高中思想政治课堂教学的目的。但是现在有些思想政治课堂的自主讨论只是一种形式,成为学生自由活动,教师"作秀"的方式。如何安排学生的自主讨论时间、充分发挥课堂自主讨论教学的优势,是教学任务急需攻克的一道难题。     

这样上课也精彩——新课程思品课教学方法点滴谈

当前基础教育改革的主要任务是课程改革．思想品德课课程的改革,给广大的思想品德课教师提出了新的挑战。如何上好思想品德课,更好地达到课改的关键目标,是思想品德课教师重点关注与研究的问题,而且是永恒的话题。“教学有法,教无定法,贵在得法”,在教学实践中,我这样上课,使课堂教学更显精彩,牢牢吸引着学生,达到很好的教学教育效果。下面我针对课改后思想品德课课堂教学方法略抒浅见。     

提升思想品德复习课有效性的三个坚持

<正>九年级学生面临着中考的艰巨任务,而思想品德课的内容庞杂,需要政治教师更新教学理念,从学生学的角度出发,提升九年级思想品德复习课的有效性。下面是笔者对此的一些肤浅看法。一、坚持"以人为本"的教学理念1.对学生自主学习的引导。自主学习是指通过教师的引导,培养学生主动学习、独立思考问题的能力和自主创新的精神。学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本最重要的品质,是决定学习效果的一种关键     

思想品德课“非指示性”教学模式的实践与思考

正思想品德课是学校德育主渠道,我们应该让思想品德课堂教学真正活动起来。近年来,我们从初中学生的学习需要和品德形成的特点出发,树立"非指示性"的教育理念,"自主成长"是理念的核心,教师的作用是引导而不是指示,学生的作用是自主学习而不是被指示。教学课题由学生揭示,教学资源由学生生成,     

浅谈初中思想品德课的“味道”

2011年版《思想品德课程标准》的颁布为初中思想品德课程进一步深化改革指明了方向,同时也提出了新的更高的要求。在这种背景下,什么样的思想品德课能够更好地落实新课程理念是广大思想品德教师应该思考的问题。本文以"味道"这一生活化而又富有韵味的词汇为核心,道出了初中思想品德课的本质特征,为广大思想品德教师更好地把握新课程理念,增强初中思想品德课的针对性和实效性提供了有效帮助。     

小学思想品德课的教学困境与出路

小学思想品德课是小学生人格形成、思想观念形成的重要课程,也是学生认识社会、了解生活的重要课程。在教学实践中,小学思想品德课面临许多难题,广大教师不仅在呆板的考核体系中举步维艰,而且限于传统观念的束缚,难以根据需要做出调整。本文论述了具体的教学困境,并探讨了可能的出路。     

初三思想品德复习课的思考与实践

初三复习时间紧,内容多。增强复习效果,提高复习实效,让学生在有限的时间内学到更多的知识与技能,从容应对中考,考出好成绩,是每一位教师必须面对的课题。本人从事初三思想品德课教学多年,试图结合自己长期以来指导学生中考复习的点滴体会与大家共同探讨。     

中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

传统的思想品德课教学以教师为主导,忽视了对学生自主学习能力的培养采取自主学习的教学策略．能使课堂焕发出生命力,提高思想品德课的教学实效。激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法是思想品德课教学中学生自主学习能力培养的基本策略。     

让心育之花在初中思想品德课中绽放

<正>《全日制义务教育思想品德课程标准》明确指出,初中思想品德课的总目标之一是"帮助学生形成健康的心理品质"。在内容设置方面,初中思想品德课蕴含着丰富的心理健康教育内容。因此,如何给学生教授思想品德课中的心理教育内容,对思想品德课教师来说是一种挑战。面对这种挑战,很多教师由于缺乏知识储备和心理准备,不同程度地存在某种畏难情绪和思想困惑。还有的教师将心理教育的内容上成了纯知识传授的课程,极     

时事论坛:让学生在思想品德课上活起来

正如何使思想品德课告别刻板沉闷,走出应试教育的怪圈,真正让学生在思想品德课上活起来、动起来、说起来,摆脱思想品德课被学生和家长不重视、兄弟学科看不起的尴尬境地,这一直是困扰我们思想品德课教师的难题。偶然的一堂公开课终于改写了我的课堂"历史"。2003年3月,我承担了一堂市级公开课,课题是《和平与发展是当今时代的主题》。此时正好伊拉克战争爆发,为了激活课堂,激发学生的学习兴趣,我让