挖掘教材,打造英语写作源头活水

本文从高中英语写作教学现状出发,探讨了在新课程下高中英语写作教学中如何挖掘和充分利用课文语言素材,通过综合教学法和过程教学法巧妙地提高学生写作兴趣和训练写作能力的方法和途径。     

开放课堂 源头活水

<正>敞开的语文与敞开的儿童美丽相遇,才能碰撞出智慧的火花。语文新课程标准明确规定:教师应确定适应学生需求的语文教学观,应正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。语文课堂乃是源源不断的活水,才有蓬勃的生命力。真所谓问渠哪得清如许,为有源头活水来。只有将语文课堂与多彩的生活、动态的教材、智慧的老师紧密地结合起来,才能实现语文教学的价值。一、多彩的生活链接丰富的语文生活中语文学习的资源和实践无处不在,无时不有。语文学     

引入写作的源头活水

问渠哪得清如许,为有源头活水来。朱老先生的两句诗,引发了我作文教学之中的一些疑问。轰轰烈烈进行了十几年的语文作文教学改革,学生厌作文、恨作文的现状依然很严重。     

寻找写作的源头活水

<正>一、阅读与写作实践的背景就目前高中生写作而言,大都呈现这样的状况:立意趋同、材料一样、喜欢套作……可以毫不客气地说,这样的作文已完全不能适应今天高考作文。近几年高考作文命题采取材料作文形式,开放度越来越高,能让学生充分展示学生的语言积累、文化积累、生活积累和思想积累,为学生充分展示自己的写作水平搭建了一个广阔的平台。作文命题另一个特点是,以学生为本,越来越生活化,越来越贴近现实生活和学     

挖掘源头活水激发写作灵感

作文时,学生往往无话可说,无事可写,不得不搜肠刮肚,东拼西凑,耗费了时间,收效甚微.究其原因,生活面狭窄,缺少发现.要改变这一现状,提高学生的写作兴趣,开拓学生的思想,多方寻找源头活水."生活是创作的源泉",老师要引导学生做生活的有心人,认识生活,体验生活,感悟生活,从生活中汲取写作的素材,寻找创作的灵感.     

开掘源头活水 积累写作素材

在教育改革高速发展的今天,在新课程标准下,如何积累素材,提高学生的写作水平仍是当今教育的一大热点。积累写作素材,应从四个方面入手：首先充分利用语文教材,挖掘写作素材;其次深入关注生活,拓展写作思路;再次积极开展课外阅读,练就坚实的写作基石;最后利用电视网络资源,体现写作内容的时代气息。     

为学生写作引来源头活水

很长一段时间以来,我们的作文教学处于这样一种状态:教师在作文课上布置一个题目或给出一段材料,让学生根据要求作文.     

论初中语文写作之源头活水

作文在整个语文学习生涯中占有相当的比重,更是考查学生语文学习综合水平的关键。写作的水平反映了学生的书面语言表达能力,要为今后的写作生涯打好基础,初中无疑是关键阶段。现今初中语文写作教学显然不尽如人意,套用单一的模式导致学生作品千篇一律毫无亮点。寻找初中语文写作的源头活水,成了学生好文章源源不断的前提。     

如何引入写作的源头活水

<语文课程标准>指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."课标在这里点出了学生写作的源泉所在.宋代著名理学家朱熹曾有"问渠那得清如许?为有源头活水来"的名句,它说池水的清澈是因为有源头头活水的注入.引用到写作中,则可以强调只有贴近生活,认识生活,思考生活,写作能力才能有日新月异的进步.     

兴趣——写作的源头活水

写作是语文教学的重要组成部分,但学生写作文却感到十分困难。原因之一是缺乏兴趣。写作兴趣如何培养呢?一是深入生活,从生活中积累写作素材;二是增加阅读量,通过阅读他人作品提高写作兴趣;三是通过批改讲评,增加写作信心;四是通过鼓励表扬激发写作兴趣。     

巧引写作的源头活水

在日常作文教学中，我们经常发现许多学生在写作文时捉襟见肘；即使是写出来了，也是空荡荡的，或是无病呻吟，或是内容苍白，或是无感而发，或是杜撰无据，胡编乱造。当然作为一名老师，我们确实有义不容辞的责任去改变这样的现状，去为学生的作文水平的提高而尽一份职责。而作为一名学生，也要反思一下自己的学习方式：要努力使我们下笔如有神，如源头活水一样汨汨而淌，而不去做无米之炊。那么怎样做到这一点呢？     

积累——写作的源头活水

没有积累,就没有写作,积累是写作的源头活水.下面,笔者就写作积累谈谈在教学巾的一些实践. 一、利用诵读做好积累 新课改实施以来,由于学校都开全课程,开足课时,使得语文课少了,学牛用来诵读的时间也少了,单凭课堂的诵读是远远不够的.于是,笔者就充分利用课前五分钟,开设了"经典诵读"栏目.每天上课前五分钟由一名学生到讲台上,或朗读或背诵自己选择的精彩的片段或诗文,并说明喜欢的缘由.     

让源头活水激起写作浪花

写作,从严格意义上说,是一种精神的实践行为,不是单纯的训练与考核。因此,它的本体是精神,而不是技巧;它的内涵是感悟,而不是习得。那么,如何使教师不再为膜拜“考神”而困惑无奈,学生不再“为赋新词强说愁”呢?这还得在拓宽学生思路,关注学生情感,激活作文与生活的联系等方面有所创新。尽兴地说培养写作兴趣作文教学应从学生的“最近发展区”开始,积极带领学生经过紧张的努力和快乐的创作,在发展的道路上不断向前迈进,尽可能地将学生带到离自己“最远的终点”。“说”比“写”起步早,可以说是学生的最近发展区,因此,由说到写的顺序符合学生…     

巧引写作的源头活水

在日常作文教学中,我们经常发现许多学生在写作文时捉襟见肘;即使是写出来了,也是空荡荡的,或是无病呻吟,或是内容苍白,或是无感而发,或是杜撰无据,胡编乱造。当然作为一名老师,我们确实有义不容辞的责任去改变这样的现状,去为学生的作文水平的提高而尽一份职责。而作为一名学生,也要反思一下自己的学习方式:要努力使我们下笔如有神,如源头活水一样汩汩而淌,而不去做无米之炊。那么怎样做到这一点呢?一、学会观察俄国小说家契诃夫说:“作家务必要把自己锻炼成一个目光锐敏、永不罢休的观察者。”无数成功的作家都把观察看作学习写作的头等重…     

激励——写作的源头活水

<正>教育贵在养趣。林语堂在他的《学问与知趣》一文中提到:求助、养趣,是一切学问的水源。学校教育应该是为启发学生对于学问的兴趣及求知欲而设。作文难写,学生不爱写作文。这是大家都头疼的事。但如果能调动起学生的兴趣,学生写作文的水平肯定会有很大的提高。一、丰富生活,让巧妇有米下炊我们都知道学生不会写作文,都是因为巧妇难为无米之炊。我的做法是让学生写经历的事。例如,提前一周布置学生跟家长学习怎么炒菜,然后再写。碰     

挖掘源头活水 激发写作灵感

作文时，学生往往无话可说，无事可写，不得不搜肠刮肚，东拼西凑，耗费了时间，收效甚微。究其原因，生活面狭窄，缺少发现。要改变这一现状，提高学生的写作兴趣，开拓学生的思想，多方寻找源头活水。“生活是创作的源泉”，老师要引导学生做生活的有心人，认识生活，体验生活，感悟生活，从生活中汲取写作的素材，寻找创作的灵感。     

积累——写作的源头活水

人们常常用“文思泉涌”、“下笔如有神”来形一个人出色的作文能力，这种能力主要来自于大的积累。积累既是一种学习方法，也是一个学习过它和作文关系密切，互相促进。认识积累对写作的重作用，增强积累的意识，对于正在接受阅读写作训练渴望提高作文水平的师范生来说很有必要。■一、积累是汲取营养、占有素材的过程生活是无限的，经历却是有限的。写作的素材不来自我们的亲身经历，还来自于浩瀚的书海。清代学万斯同曾说：“必尽阅天下之书，尽通古今之事，然后以放笔为文。苟不其然，则胸中不能无碍。胸中不能碍，则笔下安能有神。”二…     

为学生写作引进源头活水

作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分.大多数语文教师都有这样一个体会:学生怕写作文.这已经成为当前的一种普遍现象.让学生在有限的生活空间内联系实际展开丰富联想的翅膀,创造出无限美好的文章,正是作文教学的重中之重.一篇文章的好坏是作者生活、知识、思想、技巧等方面水平的综合反映,最能体现学生的语文素养.从这些角度出发,可以让学生的作文水平越来越高,让他们有话可说,有东西可写,让他们从相对狭窄的生活空间中寻找到宅贵的写作灵感.语文教育工作者要为学生的作文引进源头活水.     

挖掘源头活水 激发写作灵感

作文时,学生往往无话可说,无事可写,不得不搜肠刮肚,东拼西凑,耗费了时间,收效甚微。究其原因,生活面狭窄,缺少发现。要改变这一现状,提高学生的写作兴趣,开拓学生的思想,多方寻找源头活水。“生活是创作的源泉”,老师要引导学生做生活的有心人,认识生活,体验生活,感悟生活,从生活中汲取写作的素材,寻找创作的灵感。     

活动,写作的源头活水

传统的作文教学,教师往往侧重审题、立意、构思、表达等作文技巧的指导,而忽略经验、想象、体验、情感等作文内容的激活。学生写作时常常是一筹莫展,百般无奈。要么感情漠然,干瘪生硬;要么笔是心非,貌合神离。那么,如何改变这一尴尬局面,让学生敢写作文、会写作文、爱写作文呢?我们根据小学生想玩、爱玩的天性,以"活动"为承载体,以"情感"为催化剂,以"体验"为突破口,对小学作文教学进行了一些有益的尝试。